４． 对孩子具备充分的耐心。
和孩子正在进行的方式比起来，很可能你当时想到了许多更为有效的完成任务的方法。但是要不断地提醒你自己，活动的目的不是要在最短的时间内建造出世界上最好的树屋，而是要培养孩子在决策和处理问题方面的技能，使他变得更为机智能干。
５． 通过提问来帮助孩子处理问题。
别总是一个劲儿地提出建议，你得尽量少发表自己的意见，并且别给出超过１／１０的问题答案。如果孩子遇到了困难，难以继续进行下去，你可以对他提一些引导性问题或给他以提示。
６． 积极聆听孩子的讲话。
让孩子多讲，你讲的话别超过１／１０。有时候，孩子感兴趣的东西在父母看来无聊至极，尤其在忙碌的父母眼中更是如此。尽管这样，父母还是要调整心境，尽力去理解你的孩子在讲些什么。如果你不听孩子讲话，孩子就会感到自己说的话没有价值，不值得别人聆听；而且，如果你真的静下心来听了孩子说的话，就可能会对孩子有新的认识和了解。
７． 保证孩子安全，但是不要过度保护。
不让十岁大的孩子锤钉子，怕他们敲到自己的手指，这种保护就有点过度了。但是在爬一架旧梯子时，你自己先去试一下，以确保梯子是安全的，这样做是明智的。
８． 做孩子的“啦啦队队长”，为之鼓舞喝彩。
无论何时，只要你的孩子解决了某个问题，或者独立做了什么事，都要再三表扬他，让他知道你认为这有多么了不起。
你的表扬越具体越好，并且要让孩子相信你的表扬很真诚。许多伟大的父母都经常对孩子说：“棒极了！你是自己解决问题的！”他们兴高采烈地向别的大人描述和夸耀孩子的成绩，这些做法都很有效。当孩子为你的表扬感到骄傲自豪、笑逐颜开时，你就会知道你这么做是对的。
９． 表示你对孩子深具信心。
让孩子知道你相信他能成功。通用电气公司的前ＣＥＯ杰克？韦尔奇是我的一个客户，他说母亲对自己的成功最有帮助，也是他最好的“啦啦队队长”。每次杰克一开始做什么事情，他母亲都告诉他：“我知道你做得到，杰克。”
１０． 表达对孩子始终如一的、无条件的爱和完全的尊重。
无论何时都要这样，一次也不要例外。
１１． 接受孩子的倒退和偶然的失败。
告诉孩子犯错误并不可怕，而是极具价值的学习良机，因为生活中的障碍总是会比成功更多。如果孩子认为永远都不要去冒失败的风险，那他就会变得害怕尝试。比如，你的孩子做了一个玩具飞机，但它飞不起来，你还是要设法对他真诚地表扬：“今天你学到新东西了———用２４小时胶水（译注：一种胶水的名字，粘贴后放24小时才能完全干燥。） 粘好后真的得放上２４小时才能动哦。这样试一试很好，下次你就知道怎么做才能让飞机飞好点儿了。”
要记住，斯马特育子活动的短期目标是和孩子一起度过开心的时光，并且帮助孩子变得更自信和机智。如果孩子的表现很完美，学到了新的技巧，或者漂亮地完成某事，那都是这些活动的额外收获，但不是目标。开心快乐是激发孩子认真做这些活动的最本质的推动力，开心快乐刺激增添了孩子对生活的热情和兴趣，开心快乐是使孩子变得机智的最好的催化剂。斯马特育子活动让你的孩子独立思考并做出决定，其长期目标是培育出机智能干的孩子，让其长大后能创造出快乐而充实的生活。
在活动过程中，应该给予孩子多少帮助需要父母好好判断。在进行每个活动时，你得运用对孩子的了解来决定什么时候做以及做多少下面两件事：
● 积极地培训并且表扬你的孩子，提出建议，或者干脆停止活动。
● 主动退出。例如，如果你的孩子决策良好，又具有自我驱动力，你就不必介入———你的角色就只是表扬孩子，享受在一边观看的乐趣。
你的最终目的是使自己的孩子能够独立做所有事，因为这是他们长大成人离开家后不得不做的，你要鼓励他们对生活保持热情并做出明智抉择，为迎接未来做好准备。
我们期望你在开始阅读本书之后，能够每周都和自己的孩子正式地做几次斯马特育子活动。过一段时间，你就会发现在活动中自己做得越来越少了，因为你的孩子做得越多越多了。这时，你们就不需要再正式地进行斯马特育子的活动，你仅仅通过一个点头或微笑，或提出一个问题就能够激发孩子变得更机智。像比尔？麦戈尔的父母似的，你会欣喜地看到自己的孩子渐渐地不断地变得更为机智、能干和独立。
第二章 把你的孩子培养为伟大的决策者（1）
詹妮弗笑得合不拢嘴。她长七岁这么大，还是头一次自己做生意。今天早上她的妈妈问她是不是想要试试做一项开发智力的活动，她回答：“当然想了。我想弄个卖柠檬水的小铺子，你和梅甘（她的小妹妹）来帮我吧。”詹妮弗选择了地点，设计了卖台，从妈妈那里买来了柠檬和糖，训练妹妹收钱和找钱，还给妈妈分配了工作（比如把桌子搬过来）。一个小时以后，詹妮弗的柠檬小铺做好开张的准备了。她妈妈按照“斯马特育子法”的原则，只是训导詹妮弗自己做决定，尽量少给出建议，并定时检查女儿进展得如何。下午三点，詹妮弗跑进来宣布：“我们挣了二十美元！给你五美元的原料费，我们还有十五美元！妈妈，你觉得怎么样？”
那天下午，詹妮弗的妈妈出去办事时，还忍不住在想这第一次斯马特育子活动。这个上午过得既奇特又精彩！她是一个大部门的管理者，习惯了发号施令。在家里也常常对詹妮弗说：“把你的房间打扫干净。”“别忘了拿你的球衣。”“快道歉，不然我就不和你做朋友了。”“看着，你该这么做这道数学题。”但今天上午，按照“斯马特育子法”的原则，大部分时间她都是和詹妮弗待在一起耍笑，开心地玩，温柔地提问，比如：“卖五十美分太贵了，你觉得呢？”“我们都能在哪里摆卖柠檬水的小铺呢？”“用价钱贵的鲜柠檬榨汁有没有不好的地方？”
那天晚上，当她给詹妮弗盖上被子让她睡觉时，詹妮弗紧紧地拥抱她，给了她一个吻，说道：“妈妈，今天真是太棒了！我喜欢自己做决定，你当我的助手来帮我就行了。我太喜欢今天的活动了！”她的妈妈想：“看到詹妮弗变得这么能干，我太高兴了。”
———一位实施“斯马特育子法”的父亲自述
如果你向孩子展示在日常生活中该如何理智地做决定，并且帮助他们对此进行练习，他们在将来要实现一个重要目标或要做出真正重要的决策时，就会具有必备的技能。本书中几乎所有活动都有助于孩子练习和培养做出决定及处理问题的能力。在本章中，我们将帮助你树立起理性决策者的榜样，并向你示范该如何把自己的孩子也培养成为一名理性决策者。
理性决策包括分析形势、制定目标、思考可行的选择，然后系统性地决定该如何做。做出理性决策的人们能够在生活中得到许多回报。如果你觉得自己不是这样的人，也别担心。进行斯马特育子活动的另一个好处就是父母自己的决策能力也会得到提高。
如果你自己并没有好的决策方法，可以使用下述两种决策模表来教孩子做出决定。ＤＳＣ物流公司的安？德雷克如今仍在使用她父亲教她的决策模表。每当她问父亲该怎么做时，他就回答：“用决策模表（见表２－１）来做决定吧！”例如，当她想要辆自行车时，她会找一张纸，写下可做的选择（等生日那天收到自行车礼物，借表哥的自行车，自己挣钱买一辆），然后列出每种选择的优劣。安说：
爸爸没有为我制定目标，也没有告诉我该选择哪种做法。当我还是个小女孩时，他也会问我：“你还想得出其他的做法吗？”有时他也会提出一些我没考虑到的建议，或基于他成年人的经验为我那张表上的选择做法添加一些优劣项。但最重要的是，他使得我相信自己具备认真独立地处理问题的能力。
我（布拉德）和妻子玛丽使用稍微复杂些的决策模表来确定目标，思考达到目标的可做选择，并且执行最终决定。我们把它叫做斯马特决策模表。不必严格执行每个步骤，有时候力求每一步都做到实在太麻烦了。可以依据具体情况来改变这些步骤的次序，比如，有时候得先想清楚自己的处境，有时候得先确定自己的目标，有时候得把重点放在对目标的理解上来。在适当的时候和孩子讨论每一步，能够教会孩子完整的决策程序、制定目标的价值和评估结果的方法。
安？德雷克的决策模表
我的目标：得到一辆自行车
选择1：借表哥的自行车
好处 弊端
通常都能借到 但不是每次都能借到！
过生日时还能再得到一辆新的自行车 表哥的自行车是男式的！
选择2：等生日那天收到自行车礼物
得到了属于我自己的自行车 得等很久，我的生日六个月之后才到来书包 网 。 想看书来
第二章 把你的孩子培养为伟大的决策者（2）
选择3：自己打工挣钱买辆自行车
能买到自己真正喜欢的自行车 可能会把挣的所有钱都花在做其他事上
工作可能会很有趣 工作可能会很没劲
独立自主的感觉很好
表2…1 安？德雷克的决策模表
斯马特决策模表
下面，我们把整个斯马特决策过程分为五步，使其更易于进行练习，也更易于运用在日常生活中。
斯马特决策模表
（Study the situation）分析情况。
（Make the goal clear）明确目标。
（Assess various options）评估不同的选择做法。
（Realize the best option and do it）确定最好的选择并执行。
（Take stock）评估结果。
现在让我们来看看每一步具体该如何做。
１． Ｓ———分析情况。父母向孩子提问，使孩子用自己的语言来描述事情，分析问题和机会。别假定你自己知道发生了什么事（即使你真的知道，也要装作不知情），也别替自己的孩子做出回答。让孩子自己来描述所发生的一切，能帮助他认真思考所面对的问题。等待孩子自己讲述事情，或问一些中性的问题来帮助他对其进行描述，比如问：“发生了什么事？”待孩子详细地告诉你到底发生了什么之后，接着问这是如何发生的，以及为什么会发生。可以问：“那么她说了什么？”或“你怎么知道？”或“你认为那是什么原因造成的呢？”这些问题能帮助孩子更细微更深入地分析整件事情。
２． Ｍ———明确目标。提一些能使孩子用语言来描述目标的问题，即使目标是显而易见的也要这么做。你可以通过提问来帮助孩子确立一个明确的目标，比如：“怎么样你会感到高兴？”或“你希望看到什么样的结果？”有时，在明确目标以前，你需要在第一步（分析情况）上花费相当多的时间。
例如，我一个朋友的女儿吉恩抱怨说她讨厌坐公交车去上学。她说自己的目标是让妈妈开车送自己上学。但是当他们一起做第一步时，发现她的真正目标却是不再受公车上的坏孩子捉弄，不再害怕他们。
３． Ａ———评估不同的选择做法。进行头脑风暴，努力思索都可以通过哪些方法来实现目标。你们要尽力想到一切可能的做法。告诉孩子，在进行头脑风暴时，即使想法是愚蠢的或不太适宜的也可以接受，他可以稍后再从中选择最好的做法。你越显得放松和不严厉，孩子就越容易想到更多的可能。你还可以提出一些问题，比如：“你会怎么做？”对于大一点的孩子可以问：“你的选择有哪些？”不断发问，直到你感觉自己的孩子真的想到了一切可能的做法。在上面提到的例子中，吉恩共想到了十一种方法。（见表２－２）
列出每种做法的好处和弊端。引导性的问题有：“如果你这么做，你认为会发生什么？”“那样做你感觉会如何？”“那样做的好处有哪些？”“有哪些不好的地方？”但你别去评判这些做法，只是问一些中性的问题来促使孩子考虑这么做会产生的结果，比如：“如果你回击吉米，你认为他会怎么做？其他孩子会怎么想？你自己会感觉如何？”中性的问题能使大多数孩子自己做出正确的判断。
斯马特决策模表
吉恩的目标：不再受公车上的坏孩子捉弄
选择1：妈妈开车送我上学
好处 弊端
在妈妈的车里不会再受捉弄 在学校里还是有可能受某些坏孩子捉弄
选择2：告诉坏孩子别再捉弄我
很快就能做到（明天坐公车时就告诉他） 很可能没有效果
选择3：回击坏孩子
可能有效果 我可能会受伤或受到坏孩子的报复
选择4：学跆拳道
可能有效果 我可能会受伤或受到坏孩子的报复
我能保护自己了
选择5：用言语反击
这是非暴力的解决方法 坏孩子有可能只是大笑却继续捉弄我
可能到时候我想不起来要说什么
选择6：向他扔生鸡蛋
报复了他 之后被他捉弄得更厉害
选择7：问其他孩子遇到这种情况会怎么做
可能会问到好办法 可能问不到好办法
选择8：告诉老师
这下子坏孩子有麻