我这边打着雷，年级组长那边却意犹未尽。从她口中说出“自私自利”、“不负责任”、“假公济私”之类的字眼层出不穷，基本上全是那位副校长在电话里给我做出的评价。而且罪名还远不止这些，如“疯狂地想出国”，“不顾一切表现自己”等等都陆续粉墨登场。“你这样，学校以后再也不会给你类似的机会，因为你不值得信任”，“这件事情比较严重，还会和你的班主任再谈”。
我是一个温顺的人，虽然感性较之理性往往更占上风，可是对待生活中的人总是平心静气，只要能正常交流便绝不争吵，只要能以礼相待就尽量克制。但话说回来，我终究还是一名血气方刚的少年男子，再温和的脾性也不容许我坦然面对这些极尽荒诞和不负责任的诬蔑。我静静地等着，手心的汗珠随着双手一起在颤抖。又过了一会，年级组长停顿下来。 。。
执意离开（5）
“你有什么想说的吗？”
“有。”
我努力做到平静，我很努力了。我把前一天自己眼中看到的一切原原本本复述了一遍。我的想法，我的观察，我的经历，我的不解。年级组长一次也没有打断我，只是很认真地在听。我很感激她这一点，心情也慢慢平静下来。听我彻底说完后，她拿起了电话。
“还是让你班主任来谈一下这件事情吧。”
一个电话，几句对白。少顷，“秋生哥”出现在办公室门口。我一直低着头，没有去看他脸上的表情。我害怕在那张年轻的面容上看到焦虑、看到失望、看到畏惧，抑或看到其他一些别的东西。我把脸埋在手中，一副听天由命的落寞姿态。
年级组长一板一眼地描述了副校长所说的重大问题，“秋生哥”也一直安静地聆听着。讲罢原委，她停顿了一下。
“他刚才对我说了他自己的看法，觉得他自己没有犯错误……”
“那是因为他在心里，自己就原谅了自己！”年级组长话音未落，我就听到了这样一句话。
这句话，是“秋生哥”说的。他口气里没有平日课堂上面对大家的活泼，没有责备弟子时字里行间的诙谐讽刺，没有玩笑，没有无奈，只有一种让人不寒而栗的愤怒。
听完此话，之前积攒下来的苦闷、委屈、羞耻、失望等等都再也无法圈在自己用自尊和自信围成的壁垒当中，随着手掌中一阵温热，这些感情如同决堤洪水般喷涌而出，也伴随着一阵巨大的失落。您太让我失望了。
之后他说了什么我已经没心思去注意了，不过基本上就是批评与自我批评，外加用上纲上线的分析方式剖析这起事件的前因后果。其间我抬头看了“秋生哥”一次，却只看到一张眉头紧锁、锋芒毕露的面孔。我突然想起初三的时候，在年级一次体育统练开始前下起了雨，结果最先跑到楼下的十二班都以为体育统练将被取消，一大群人要么回家，要么跑到别处玩耍，殊不知年级没有做出放弃统练的决定。最后，当整个初三集合在大操场时，唯独十二班少了将近半个班的学生。为此“秋生哥”受到了很严厉的责备。次日，“秋生哥”在班里不留情面地批评了自己和缺席统练的同学。那是他第一次在我们面前落下了眼泪。而此时此刻，我仿佛在一场噩梦中重新回到了那天。
等劈头盖脸的训斥慢慢平息下来之后，又轮到我向班主任讲述原委了。我重复着之前的话，并不时被轻嗝和哽咽打断着叙述。等说完以后，整个身体也仿佛像被掏空了一样，为自己辩解的欲望已然消失，我也不想再在这个房间忍受一波又一波折磨了。你们赢了，OK？
“老师我知道错了，您看我该怎么办吧？”
最后商量的结果，是让我把事情原委交代一遍，写成检查，日后再当面向副校长道歉。
“不要说假话，学校会和外宾核实情况，所以你就想明白，想好了，把话说清楚。”年级组长临走留下的话一直在我的耳边萦绕着。
说真话？还是说你们想听的话？
离开那个房间，我转移到了数学办公室。在“秋生哥”的桌子上已经放好了笔和白纸。我用袖边抹了抹眼角，毅然坐下开始书写。我把前一天做每一个举动的理由都写了个明明白白，把产生误解的可能原因一一罗列。我为自己没有及时翻译与理事会主席的对话做出了深刻反省，并将我和外宾二人间的每一句交谈又进行了详细描述。在整篇检查里，我态度诚恳、谦卑，基本上为每一个“错误”都做了自我检讨。然而只有一点，就是索要推荐信这一点，我没有承认，也绝对不可能承认。那些主观的大帽子你们硬要扣在我头上，我图着能快点完事也就不计较了，但是无论任何场合，任何时刻，我李孟元都不可能为了太平而承认这种莫须有的“罪过”。自然，为了表示诚恳态度，这句话我没往上写。在检查的最后，我恳请校方不要追究“秋生哥”的责任。这件事既非因他而成，他的失职也就无从谈起。要怪，就怪我自己爱出风头和自私自利吧。这样一个为了展示自己而不择手段的学生，必定不是在“秋生哥”的教导下才诞生的。 。。
执意离开（6）
也许是检查过了关，也许是学校真正向外宾核实了情况，总之，那天以后再也没有人找过我类似的麻烦，那所谓的“当面道歉”也就身后。而当她看见我眼窝发肿，鼻头泛红，一脸对世界不再依恋的表情时，恐怕结结实实吃了一惊。
“怎么了？”
我把整个事情说了一遍，也是第一次把那至今挥之不去的记忆讲述给一位同龄人。我漏掉了很多细节，时不时前言不搭后语，更多时候我还是在漫无边际地咒骂，抑或声嘶力竭地自嘲。然而她听得很仔细，很耐心，很安静。可能那时她已经发觉到我虽然滔滔不绝，但更多的话都是在说给自己听。刚刚说完，整个午休也接近了尾声。“老公”一反常态地没有开玩笑，没有说“无聊”，没有说讽刺的话。她只是很温柔地拍了拍我的胳膊，然后低声说了几句安慰的话。
不过坦白说，这一番互动之后心情还真有所好转。学校不提供机会又怎样，之前那一次次出国留学的机会还不是都让我抓住后又放掉！我依然热爱这片土地和土地上的人，从这里我依旧能以最原始的渠道实现自己的梦想，这就足够了！
想着这些，我昂着头从学校一路到家。推开家门，第一眼就看到了面色凝重的母亲，还带着一副在门口等候了很久的样子。我心一沉，张开口，却立刻被母亲的一个熊抱把想说的话噎在了喉咙里。在我发出“嘎”、“嘎”声的同时，母亲在我耳边认真地说道：
“儿子，妈相信你，妈支持你。”
“嘎……嘎……”
“我都听你老师说了，你做得对，不能给自己妄加罪名，听见没有？”
“嘎……嘎……”
两人就近坐在了餐桌旁的椅子上促膝而谈，聊了很久很久。母亲终究是最亲的人，她没有从“人格”、“品质”等角度分析我的所作所为，因为从一开始，她就认定自己的孩子是善良的，是正直的。进一步说，从与我17 年的朝夕相处来看，她也不相信我是会利用那种场合为自己索要利益的人。这些都让我十分感动。看来，即使这个世界再乱再复杂再没道理再钩心斗角，有些东西总还是不变的。
不一会父亲也回到家中。看他的神情就能知道，此人早已洞悉了事情经过。他大跨步走过来，把我从椅子上拎起来往自己怀里一摔，然后我又体验到了一个结结实实、“筋骨俱裂”的熊抱。
“儿子，爸爸永远支持你！”
“嘎……嘎……”
“由这件事起，你从一个男孩变成一个男人了，懂不懂？你要开始学会为自己着想，开始注意自己的一言一行了，明白没有？”
“嘎。”
到此为止，“推荐门”基本算是告一段落。我没有受到进一步的惩罚，同时也没能再参加学校任何的外事活动。不过很快，拍摄英语剧成为我每天的主题。进入五月之后，SAT 和TOEFL 又让我对考试之外的一切都无暇顾及。而不知不觉中，隐藏在日历深处的高三也开始虎视眈眈。时间用耐心的呵护和新鲜的生活治愈了很多伤口，可惜还有一些，终究要留下难以抹去的疤痕。
现在让我用理性的思考回顾当时，对于老师们的所作所为也完全能够理解。事实上，刨去把我和理事会主席的对话断章取义、英语水平堪忧的副校长不算，不谙英语的书记和不明真相的年级组长，还有对学校绝对忠诚的“秋生哥”，其实都只是根据自己的原则尽着必要的义务。可惜，真正的悲剧往往就是如此：所有人的初衷都是好的，然而却酿成了所有人都不愿看到的悲剧。
也许十年过去之后，我能学会对这样的事情一笑置之。
副校长对我的评价是：“疯狂地想出国。”母亲的回应是：“疯狂地想出国有什么不对吗？”
这句话主要包含了两层意思：首先，对于从小接触西方文化，而在成长的历程中逐渐发展出一层国际视野的我来说，美国大学的教育可谓是再合适不过；其次，假如一个孩子有着出国留学的美好愿望，并一直为这个愿望兢兢业业地做出努力，那任何人也没有资格阻挠。
我虽然没有为留学而“疯狂”，但的确为了这一理想付出了很多很多。
很小的时候曾读过一本书，书名叫做《放飞美国》。作者是一位在美国上高中的华裔少年，而书的内容就是他在美国的成长历程。薄薄的一本书里并没有什么惊世骇俗的地方，其主人公兼作者也只是一个聪明活泼的大男孩，那种平日里会遇到，会相识，会偶尔在学校的各色舞台上看到其身影的人物。除去“美国”的元素之外，这其实只是一本普普通通的青春故事，然而《放飞美国》我读了一遍又一遍，每次拿起便爱不释手，每次读罢都感觉畅快淋漓。因为我非常向往那种人生。
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西天取经（1）
可以用一个词语概括作者的青春历程：自由。
首先是日常生活中的自由。虽然身为亚裔，作者的父亲却实行着一般美国家长的教育方针：充分尊重孩子的思考、爱好和做法，给予适度的指导和鼓励。在这种环境中，作者充分体会了独立思考、独立实践的乐趣和挑战，也面对了很多中国孩子往往到大学毕业后才能接触到的责任。与此同时，作者在一个人做主的生活中培养了很多宝贵的能力，也积累了大量对日后发展至关重要的经验。与其在课余时间四处奔波前往各式各样的补习班，抑或窝在家中应付各式各样的作业题目，作者选择了把青春燃烧在更有趣、更有意义的事情上。他会用一整个周六下午和朋友在网球场上较劲，直到双方都因体力不支而倒地不起；他会用大把的假期天南地北地旅游，然后把一路上所见所闻用漫画或者文字的形式妥善保藏……因为时间隔得太久我已经忘记了书里很多具体的内容，不过有一个印象却一直牢牢地刻在脑海中：我也想要这样丰富多彩的生活。
接下来，就是学习教育中的自由。从某种意义上来说，这一点相对于生活上的自由反而更容易让中学生有所体会。毕竟教育在我和我的同龄人迄今为止的生活中，一直占据着无法撼动的压倒性优势。从上初中以来，我可以斗胆说自己一直享受着国内最领先的教育。人大附中不仅是应试教育的优秀学校，在素质教育方面更有着不同凡响的成就。我上午刚学完水准领先于同龄人一两年的课程，下午就跑到高中楼七层参加“模拟联合国”；周一到周五来学校听语、数、外、物、化、生、史、地、政，周六再次跑到学校倾听日语、法语、棋类、戏剧、电影等方面的选修课。尽管如此，《放飞美国》的作者和他的高中经历还是让我相形见绌。在中国课堂上，学生老师的积极互动或者研究性学习都会被视为先进“典范”。而在美国，这却被看做是理所当然的教育方式。在中国，老师之于学生偏向于二极管一样单方面的信息传输；在美国，老师的角色则更像一位引路人，亦即老师的话不必是真理，学生的成绩和分数大都也不取决于这个学生复述老师言论的水准，而是由学生独立思考、分析、创新的能力和成果决定。两者相较，好比学吃饭之于学做饭，好比打游戏之于学编程。如果学生是一片贫困山区，中国教育会不停向山区运输救济物资，而美国教育则会着手发展当地经济，这不单单是制度上的差异造成的。与中国相比，美国在实施教育方面有很多得天独厚的客观优势，这也允许美国政府给学生许多自主学习的空间。中国教育下的优秀学生需要记忆力、耐心和刻苦；美国教育下的优秀学生需要灵感、才华和勇气。孰优孰劣，我无法定夺，只能说自己更适合也更喜爱后者。
在生活与学习的结合方面，两国也有着很大区别。在国内，分数决定一切。即使你有再丰富再独特的经历和再伟大再美好的理想，只要高考成绩不够，那你梦寐以求的大学就只能继续停留于梦中。而在美国，往往生活最充实的学生才能被最优秀的大学录取，分数和成绩固然重要，但归根结底还只是一项参考。因而那里的学生更有可能一边做自己喜欢的事，一边也为毕业之后的未来找到出路。高中如此，大学亦然。
说了很多感性的话，现在来谈一些关于出国留学的问题。
如果你有在大学远赴重洋的打算，那么首先要明确一点：为什么要出国？在留学方面失败的学生，往往都是输在了“目标不明”这一点上。其中高考失利、希望以留学国外作为保险政策者有之；看到前人的光辉、一门心思想上哈佛、耶鲁、普林斯顿者有之。不过总结起来，这些“失足”的同学基本上可以归为两类：不适合出国出了国和有实力出国却走错了路。 。 想看书来
西天取经（2）
看到前者，一定会有人问，适合出国的标准究竟是什么。关于这一点，社会上近年来众说纷纭。其实在我看来，“适合出国”只需要满足两个标准：有愿�