时代的挽歌- 第4部分

　　小燕回忆说，记不清是那一天，快过国庆节了。那天上午，上第三节语文课，和小燕同桌的女同学小玲（化名）捣了一下小燕：“给你爷爷说了没有，给董老师耕地的事？”董志仁发现她俩在说话，遂问：“你们俩说啥？”说着走到小燕的座位前用教鞭打了小燕的手掌，用手掌（呈刀背状）击砍小燕的脖子。随后，董志仁让小燕站在教室后面，又从扫把上抽出一根竹棍在小燕的胸部捣了好几下。后来董志仁让小燕站在教室外面。小燕说，董老师出教室又问：“给你爷爷说了没有？”“说了。”董说：“你嘴里光嚼舌根，我天天给你说，让给你爷爷说给我耕地。。。。。。”问话时董老师用脚又踢小燕的屁股和腿部。小燕跌倒在地，被董志仁抓了起来，“你给我好端端地站着！”后来，小燕回到教室写了5行字就下课了，她去上厕所，发现自己的裤子已经尿湿了。

　　记者在老庄小学采访董志仁时得知，他已被县上给予“行政开除留用查看一年处分”而离校。县上对董志仁体罚小燕的调查结果是：董志仁用直径05厘米、长约60厘米的竹教鞭在小燕的左手掌和臀部打了几下。同时，有关部门对部分学生的调查也证实董志仁用竹教鞭打了小燕的手掌和屁股。但记者发现，所有调查材料里董志仁在教室外面打小燕的情况未有涉及。

　　病发

　　小燕的母亲陈粉合回忆，9月28日11时40左右，小燕放学回家。她看见孩子走路慢，让她去吃饭，孩子说：“我不吃，我说了让爷爷给董老师家耕地，爷爷脚痛耕不成，我不念书了”，陈粉合发现孩子的一个手掌有些肿，裤子也尿湿了，才知道是被董老师打了。当天下午，小燕没有上学，看见小燕爬在院子里，问她怎么回事？孩子说：“我起不来！”晚上孩子疼痛喊叫。29日，陈粉合把孩子送到学校，没有上操，上了课，中午回来孩子又说：“妈，我不上学去了，腰疼得不行，上厕所时站不起来！”陈粉合觉得孩子的腿怎么走不成了，心情十分着急。等待国庆放假后找学校。

　　耕地

　　陈粉合告诉记者，她家喂养了一头骡子，2002年夏收时节，董志仁老师曾几次向小燕的爷爷、母亲提出，让老人给他家夏耕。在五黄六月抢收的季节，本来就没有强壮劳力的陈家，自家都顾不过来，很难腾出牲畜和人力给董老师家耕地，虽经董老师多次催促，但始终未能如愿。陈粉合说，两个孩子就在董老师的班上，给人家没耕地，心里老觉得不是个事。小燕被打之前，董老师多次让小燕给爷爷说给他家耕地，但老人因脚疼无法下地。陈粉合认为，董老师打孩子就是因为给他家没耕地。

　　治疗和鉴定

　　国庆节放假结束后，陈粉合找到学校反映孩子被打受伤的情况。10月7日，董志仁去家访，发现小燕双下肢不能行走。记者了解到，学校、学区和县文教局对小燕的治疗比较重视，同时县上领导得知后也责成学校尽快给小燕治疗。董志仁本人、小燕的母亲人和学校领导先后前往渭源县医院、渭源中医医院、兰医二院、原定西地区医院等多家医院检查治疗，比较一致的诊断结果是：隐性骶裂（先天发育异常）。但医院对该症状的发生原因几乎讳莫如深，至今无法知晓。

　　2003年1月8日，渭源县公安局《刑事科学技术鉴定》得出结论：“小燕2002年9月28日上午未受伤，其自述症状与董志仁在其手掌、臀部的殴打无任何关系。”同时鉴定分析说明中还称：“不排除诈病的可能性。”据此，董志仁向渭源县人民法院起诉，要求陈粉合家退回其支付的医疗费，但被法院驳回。

　　疑云

　　多家医院的诊断结果比较一致，基本确认了小燕“隐性骶裂”先天发育存在的事实。但疑云依然存在。

　　疑云一：小燕在定西治疗时间相对较长，且有好转迹象，但院方始终未能说明原因。

　　疑云二：记者查阅了有关权威医疗文献《临床疼痛治疗学》，其中对“隐性椎裂”的形成和诱因这样解释：“该症的发生原因主要是由于胚胎期成软骨中心或成骨中心发育障碍，致使双侧椎弓在后部不能融合而形成宽窄不一的裂缝。单纯的隐性脊椎裂80以上的病例无任何临床症状。畸形虽先天获得，但出现症状却在成年以后，而且也不是所有畸形者都出现症状，其中缘由，就是常因某些后天因素——劳累、外伤、着凉等，成为发病诱因。”但十分蹊跷的是，小燕的症状就发生在被老师殴打之后。

　　疑云三：和渭源二中虎育林被老师殴打后一样，该个案也发生了惊人相似的传闻。前者传言：虎家有两个女孩，想生个男孩，借机想把亲生女儿弄死；小燕双下肢截瘫不能行走后，也有炮制者说：有人看见小燕摘苹果从树上掉了下来，也有人说，是自己摔倒的，更有人说，小燕是装的。但传言至今没有人站出来做证。

　　针对传闻，记者探仿了小燕家的一些邻居。杜女士说，他们家和小燕家有些恩怨，到现在两家不说话，但她碰到小燕时看见她拄着木棍；孙玉英老人告诉记者，今年农历8月，她去别人家看狗，小燕也在这家，她把小燕手中的木棍拿过来拨屋檐下晒的烟叶，这时，小燕立马倒在地上。她瞅了一阵，觉着娃的左腿用不上劲，又有一次，陈老太太看见小燕上厕所跪在地上系裤带，她觉得奇怪，便问：“咋不站起来系裤子？”小燕说：“我站不住。”

　　谁能救治小燕

　　无论原因如何，眼下给孩子治病比讨回公道更紧迫。陈粉合依然在有关部门奔波。

　　值得欣慰的是，渭源县文教局对小燕的治疗安排仍在进行。一直负责调查处理此事的纪检书记王荣告诉记者：“无论鉴定结论怎么样，孩子的病一定要治好，她才14岁，家里又特别困难！”目前，老庄小学学区师生给小燕捐助近1000元，文教局正在和民政部门、县上等多方筹集医疗费。　txt小说上传分享

时代的挽歌第十七章
只因几名学生读书时做了小动作，被老师误为“捣蛋”，老师遂让被“抓到”的８名学生“捉对厮杀”，互相用拳头击打对方，最后老师还亲自上阵殴打学生。５月８日，陕西省富平县老庙镇教育组研究决定，立即停止这名体罚学生的教师的工作，在全镇教育系统进行通报。　　

　　４月２８日下午，富平县老庙镇兰山小学几名学生在教室外读书时，不断有小虫子飞到他们跟前，学生们就拿起书本拍打，恰巧被语文老师发现。老师把他们中的８个人叫出来站在一边，让他们两两相对，互相用拳头击打对方的脸部和背部，最后老师还动手打了其中３个学生。　　

　　接到有关情况汇报以后，老庙镇教育组即要求这名教师带学生到县医院给受伤的同学做检查，并负担所有医药费。教育组表示，这名教师的做法实际上是在体罚学生。教育组随后开会并作出处理决定：打人教师被立即停止工作，并责令其写出深刻的书面检查；负责赔偿受伤学生医疗费用，向受伤学生及家长赔礼道歉；在全镇教育系统通报批评。

　　2005年9月6日

　　小学教师李彤突发精神病，将学生打伤，昨天，经北京市石景山区人民法院调解，被告李彤一次性赔偿原告*医药费、交通费、助听器配制费万元；北京市西黄村小学一次性给付原告*经济补偿金5000元。　

　　*原是西黄村小学六年级学生。2004年5月12日上年8时许，该校组织全校学生上早操，当时*在一年级队伍前负责领操。此时，该校一年级教师李彤突发精神病，对*暴力殴打，后经医院诊断*为左耳传导性耳聋。为此*及父母精神上受到了严重伤害，诉至区法院，要求西黄村小学和教师李彤连带赔偿原告医药费、交通费、精神损失费以及后续治疗辅助性器具费。　

　　西黄村小学认为这是一次意外事件，不是老师的职务行为，与校方无关，不同意连带承担赔偿责任。教师李彤对事实表示没有异议，也认为是突发事件，并同意赔偿原告各项费用万元。　

　　审理过程中，双方当事人对事实经过没有分歧。经区法院主持调解；双方当事人自愿达成了协议，由西黄村小学和教师李彤分别赔偿/补偿*各项损失共计3万元。

时代的挽歌第十八章
云南宣威市龙场镇的王必宣这两天心情沮丧到了极点，十多天来他一直带着15岁的儿子王也奔走在各医院，到处求医问药，希望能治好儿子的左耳。因为王也在上课时叠纸飞机玩，被班主任朱曼中看到，因而遭到暴打，直到鼻子流血才停手。经昆华医院检查，王也的左耳已经全聋，从此再也听不到声音了。

　　又是一起学生被老师殴打致残的事件，就在今年7月，类似的事件已经发生了好几起，如：7日的“父亲割儿头颅见校长”的新闻，轰动全国，这就是因为老师毒打学生，导致该名学生肾脏坏死，终因无钱治疗病情加重而死亡。当地法院曾判决校方负责赔付王华的医药等相关费用，但校方迟迟没有履行，父亲王新军悲愤之下才割下亲儿的头颅去见校长；两天后也就是9日在宁乡县又发生了“教导主任带人闯入他校，逼学生下跪“轮抽耳光”的恶性事件，而事件的起因却是两个学校之间生源的问题（潇湘晨报）。16日，山东省海阳市法院一审判决学校赔偿一名因在课堂上受到老师的当众羞辱，而患精神分裂症导致休学的女生精神损害补偿金等共计１９８５６元。

　　这样的暴力事件，像一条无形的鞭子抽打着我们的心。在被称为净土的校园里屡屡发生教师殴打学生的事件，使人想到师德的缺失和个别教师对法律的漠视。作为一名老师，最起码的师德去了哪里？现在，一些学校的老师对学生体罚似乎已经成了家常便饭，哪个学生一调皮，轻则下跪打耳光，重则就拳打脚踢。事后，在孩子们身心受挫的同时，这些老师却还理直气壮，自认为没错。更让人深思的是，一些学校对于这种事件总是含糊其词，有些甚至还纵容包庇教师的暴力行为，使学生的人身安全受到威胁，客观上为个别无良教师制造了恣意妄为的空间。　

　　正是由于某些学校的纵容才使的这些老师胆大妄为，全然不顾打人的后果，以致在学生伤残或死亡后还无视法律的存在。这位打聋学生的朱老师只是受到校长的严厉批评，既没有开除也没有被拘留，而且到目前连医疗费都没拿出过一分；无独有偶，宁乡县那位羞辱女生使其患精神病的老师也只是陪钱了事，当然这个钱什么时候能拿到还是个问题，因为这位老师不服还在上诉中。　

　　师者，传道，授业，解惑也。几千年来，老师，一直都是有文化、有理想、有道德、有素质的代表。作为一名受人尊敬的教师，不仅要教导学生文化知识，更重要的是传授他们怎么做人。老师是学生的榜样，他们的所作所为将影响孩子的一生。而如今，教师殴打辱骂学生致残致死的暴力事件层出不穷，这样的老师如果不严惩，还让其留在学校，继续教书育人，教育出的学生能成为祖国的栋梁之材吗？而那些学校的领导没有及时发现和妥善处理，是不是也要负一部分责任呢？　

　　可以说，*门对规范教师行为的制度建设是比较健全的，但是，硬性的制度在伸向孩子的黑手面前却无能为力，这种暴行已属于法律的范畴，敢于触犯法律的人必视制度如无物。所以，为学生营造健康成长的环境，在严格执行各项制度的同时，必须加强校园的软件建设：首先，作为学校的管理者，要对教师的心理及行为充分地掌握，加强教师队伍的德育管理，教育主管部门也要建立健全相关的问责制度；其次，要将对学生的心理关怀纳入学校的教育教学日程，尤其是学校的德育教师，要将掌握学生的心理变化作为自己的重要工作；第三，作为学生家长，要注意和自己孩子的沟通，关心孩子的心理和生理变化。孩子是祖国的未来，请给他们一片学习的净土吧！

时代的挽歌第十九章
在短短的50天内，昆明大学西校区5年制*发生三起几乎一模一样的校园暴力事件：两名女生各自遭到同班女同学的欺凌，被数十耳光。同样的事件，在别的学校也时有发生，校园暴力考验德育教育。　

　　校园暴力已经到了触目惊心的地步。西安女生遭*殴打，被仙人球扎胸部；广州8名中学生围殴小学女生；昆明大学两名女生各自遭到同班女同学的欺凌，被数十耳光等等，一桩桩，一件件，令人触目惊心。在这些校园暴力事件中，既有中小学生，也有大学生，充分反映出德育教育的缺失。　

　　究其原因，家庭和社会的影响，学生面临的学习、升学、未来就业等的多重压力，教师对学生的暴行，学校对校园暴力事件处理的简单粗暴等等，都是造成校园暴力事件发生的根源。　

　　
　　在竞争激烈、信息庞杂、消费多元、家庭结构失调的现实生活中，社会对校园的影响日益加剧，不可避免地使之在一定程度上刻画了成人社会的某些阴影，学生纯洁的心灵留下一些灰色的空间。某些家长“有钱便是娘”、“有权决定一切”的言传身教，“惯子如杀子”的溺爱，单亲家庭薄弱的管教和心理疏导；以及不良社会风气的熏染，社会小青年的滋扰，学校监管不力等，都是造成校园风气不正的原因。轻者如代写作业、班干部贿选、请客送礼、吃喝玩乐，重者则发展成拉帮结派，崇尚校园暴力，甚至酿成悲剧。　　　

　　中小学生往往面临着学习、升学、未来就业、经济比照、人格贬低、被孤立、被强体力者欺负、校园内帮派势力、家庭及社会暴力等多重压力，而他们本身又具有好奇、敏感、心理褊狭、好占上风、爱模仿的性格特点。当受到班级小霸王、“少年黑社会”的欺诈、“剪径”后，不少孩子稚嫩的心灵不足以辨别事件的性质，不足以承受思想的重创，一方面自尊、自卑交织，不敢、不甘说与家长、老师，一方面默默地将屈辱、“愤恨”发酵，