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学习是一个心理接受过程。让炫动、飞动、躁动的男孩在一定的时间里能够静心，哪怕是相对的静心，是进入学习状态的前提条件。
汪孜海是个五年级学生，父母文化程度不高，共同经营一家门店生意，每天早出夜归，基本上没有休息日。这是属于典型的父母经商，没有时间照管孩子，也没有经验照管孩子的家庭。他们根本不知道孩子的学习情况。一个五年级的学生，竟然做不出三年级的作业，基础太差，英语更是一窍不通。
也许是父母经商辛苦，指望着孩子读书有出息，将来不要像自己一样吃劳累饭，妈妈对孩子要求很高，衡量的标准当然就是学校的考试成绩，激励方法就是物质奖赏，考多少分给多少钱。
万老师多方了解情况后，坦诚地谈了自己的看法，认为读书治学只是人生的一种职业，这个世界还有其他很多种职业，很多种生活方式。生活幸福，人生成功，与职业没有必然的关联。任何职业都可以获得成功的人生，都可能创造属于自己的幸福生活。
“你的儿子可能不是一块读书的料，我希望你降低要求。他的英语学习，能记多少单词就记多少单词，数学能够把基础内容学会就可以了，也不要买那些奥林匹克的书给他做，他是不会做的。”
孩子父母接受了万老师的分析意见，并将孩子托付给西点男孩训练中心。
汪孜海没有张潜那么野，玩性不重，但是他坐在那里是没有效率的，就那么安静地坐在那里，眼睛东张张西望望，没有特别的注意目标，几个小时过去了，不会做的作业还是不会做。长此以往，时间耗费了，生命会干枯的。
万老师专门安排一位性格活跃的青年男老师，像朋友一样，带着汪孜海去打球、游戏、溜冰，什么好玩就玩什么，什么有趣就做什么，让他的小脸笑开来，帮助他把关闭的心扉打开，接受生活的阳光和风雨，慢慢调整这个孩子的生活情趣。
大约两个星期后，汪孜海的话渐渐地多了，与其他孩子们在一起显得合群些了。这时候，继续由这位青年老师引导他，安排一定的时间转向学习，并逐步增加他的学习任务。在此过程中，哪怕是有一点点成绩，都给予充分肯定和表扬，不断培养他的雄心志气。
大约一个月后，汪孜海的学习基础有了比较明显的提高，学校老师和同学们开始不再那么嫌弃他了。
大约两个月后，汪孜海的学习成绩在班级里从沉底攀升到中等水平。
生活在现代城市里的孩子们，所接触和接受的信息是广阔的。而目前我们的学校教育内容却显得陈旧狭隘，加之粗糙生硬的教学方法，很容易把那些有强烈个人爱好的男孩子们排斥在教育评价体系之外。
章驷聪是个四轮驱动车迷，曾在作文中称自己的血管里流淌着的是汽油。由于玩四轮驱动车花费了太多时间，学习成绩不好。学校老师不喜欢，父母就强行阻止孩子再玩四轮驱动车。
章驷聪割舍不掉自己的爱好，又不能不接受父母的“戒严令”，便转入“地下活动”。在家做作业的时候，桌面上摆放着的是课本、作业本、铅笔盒等全套学习用品，抽屉肚里隐藏着的却是四轮驱动车拼接组装的零部件、图纸、工具、强力胶水等全套家伙。一个人关在自己的房间里，估计父母不会进门时，就忙活四轮驱动车，看着时间，估计父母要叫他去吃饭了，就把抽屉轻轻地关上，装成做作业很认真、很头疼的样子。
学习对策：静心，耐心，雄心（3）
可是，纸总包不住火的。小家伙总有沉迷难拔、过了自我警觉的时间；或者是难免遇到失算的时候，以为父亲还在忙着加班，实际上父亲已回家正推门监视着自己呢。
家庭对抗出现了，并不断升级。善意提醒，严正警告，没收禁止，杜绝销毁，所有的手段都使上了，孩子对四轮驱动车的爱好依然如故。他总是能够有办法，从同学那里，从破烂堆里捡到被丢弃的坏车子，拆解出自己所需要的零部件，动手组装成心爱的四轮驱动车。
一边是强烈的反对，一边是强烈的爱好，父子之间由矛盾冲突转向对立冷漠，抵触叛逆。凡是父母和学校提倡的，孩子就怀疑反对；凡是孩子所喜好的，父母和学校都不相信。这样，章驷聪的学习成绩就可想而知，他是班级里的老大难，对课程学习的兴趣丧失殆尽，注意力不集中，与人交往中，除了四轮驱动车，其他什么都不想开口。
进入西点男孩训练中心后，章驷聪是带着很大戒备心的。没想到西点的老师们不但不反对，反而鼓励他玩四轮驱动车。领班的陈老师抓住他爱好四轮驱动车的特点，先是与他交朋友，以平等的姿态，寻找彼此的共同语言，借以打开他心灵的大门。
最初的两天，章驷聪都是那么循规蹈矩地接受着西点安排的所有活动，没有任何生机活气，就像严重自闭症者的症状。第三天，他从学校带回来了两辆破旧的四轮驱动车，放学后一回到西点就忍不住掏出来了，拆解，组装。陈老师知道了，静静地来到他的身边，坐下来，用赞许的眼光看着他忙得不亦乐乎，还提醒他要有耐心。因为这些四轮驱动车的零部件基本上都是塑料制品，不牢固，必须细心拆解才能保证旧物利用。这样一来，马上就获得了他的信任。他的神情放松了许多，玩得更仔细认真了。
晚饭后，利用两辆废弃的旧四轮驱动车拆解的零部件重新组装的一辆新四轮驱动车，安装上电池，竟然可以跑动起来，所有的孩子都兴奋了。陈老师及时地给予夸奖，章驷聪的脸上绽放出开心的笑容。
孩子找回了自信，陈老师趁热打铁，个别谈心：“你的四轮驱动车玩得那么好，凭你的聪明智慧，只要合理地分配一下时间，学习肯定不在话下。”
章驷聪很乐意接受陈老师的建议，做好四轮驱动车后，很宝贝地收藏起来，主动拿出课本和作业，自己做起来。
陈老师告诉他，如果有什么学习上的难题，随时可以找老师“分享艰难”；也欢迎你在完成作业后，把你的四轮驱动车爱好与大家“共享快乐”。
为了进一步激励孩子的爱好和自信，陈老师与家长、学校联系，在西点男孩训练中心专门设置一个“章驷聪汽车工作室”，陈列他自己动手组装的四轮驱动车作品，收藏他参加四轮驱动车比赛获得的车辆和奖品，放置他使用的拆解组装工具。
一段时间过后，这个孩子比谁都热爱西点，学习成绩也很快就提升到班级中上等水平。因为爱好得到尊重，他由此确立了自信和信心，获得了生命的尊严和体面。为了扩大这种自信和体面，他会自觉地扩展自己的荣誉领地，学习便成了他要去主动攻取的堡垒。
其实，学习不仅仅是一种知识的传授，工作技能的培训，而且更是一种生命境界的开拓，人生体面尊严的确立。因为，知识关乎事物，智慧关乎人生。真正的教育是智慧的传递，是心灵的交流。“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人们的灵魂，未能引起人们的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。”①
西点男孩的学习对策，很简单，也很复杂，那就是想方设法，用真诚的朋友之道，走进孩子们的心灵深处；再以深远的智者之道，启发诱导他们自信、自尊、自立、自强，让每张笑脸都灿烂，每个男孩都阳光。
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心理疏导：真情，真爱，真理（1）
教育是心灵的工作。教育的真谛是心灵深处的交流，健康人格的养成。面对具体的教育对象，最有效的教育途径是在集体环境下实施有针对性的、个性化的心理疏导，行为矫正。
现代城市环境下生长的男孩，一个普遍性的特征，是在某一兴趣领域，知识很丰富，视野很开阔；但是，在生活方面，自理能力低下；在精神品质方面，体质脆弱，意志薄弱，社会群体意识淡漠，表现出明显的行为偏差和人格缺陷。这些孩子们的本质都是好的，问题是受到不健康的生活环境影响，他们最需要的不是知识灌输，而是心理疏导，行为矫正，人格培养。他们需要真情，渴望真爱，相信真理。
西点男孩训练过程中，所有的训练方法和教育手段的背后，都特别注重用真情感染孩子，用真爱温暖孩子，用真理启发孩子。
蓝兆勇是一个少见的性格刚毅，意志顽强，思维敏捷的孩子。父母送他参加过西点男孩夏令营，感觉很满意，2007年9月开学时，干脆把他从宁波送到杭州上学，学校之外的时间委托给西点男孩训练中心监管。
头一个月，很平常。国庆节放假后，按规定西点男孩们应当10月4日返回营地。蓝兆勇不愿回来了。当晚，万老师给蓝兆勇妈妈打电话，询问没有按时归队的原因。
“万老师，我们都急死了，真没有办法呀！放假回来，他又和那些小兄弟们混到一起了，昨天、前天这帮家伙连续两次在电影院门口闹事。今天一早，我和他爸爸要送他回杭州，他要带人把我掐死，吓得我一个人不敢在家待……他就是不愿意……”蓝兆勇的妈妈电话里的声音显得急促而惶惑。
万老师感觉到问题的严重，平时不显山不露水的孩子怎么会是这样的呢？
“不要急，我们会有办法的。孩子现在在哪里？”
“上午就跑掉了，现在还没回来！”
“他走的时候，身上有没有带钱？带多少钱？”
“没有带钱，就穿一套短袖单衣服走的。”
“不要紧，可能他晚上就回来了。”万老师凭着自己与孩子们打交道的经验，判断蓝兆勇的出走是一时愤激行为，不是蓄谋已久的。准备不足，他在外边空肚子饿不了两顿，肯定会回头的。然后，她告诉家长，“无论孩子晚上几点回来，你们都给我打电话。”
当晚十点左右，万老师的电话响了，是蓝兆勇的妈妈打来的。孩子自己回家了，气势汹汹的，进门就从冰箱里找吃找喝的，责令父母赶快给自己弄吃的。按照事先的约定，爸爸在厨房里做饭，妈妈就在厨房里悄悄地给万老师打电话。
“你们一定要保持冷静，不要和他争吵，让他吃过饭后，我打电话过来。”
大约半小时后，万老师拨通了宁波的电话。
这次是蓝兆勇爸爸接的电话，没有说什么，就把电话直接交给了孩子。
“兆勇，你记得今天是什么日子吗？”万老师很平静地提醒着。
“我不愿意到杭州上学！”电话里是一个强硬的半大男孩开始变调的嗓音。
“哦，那肯定有什么原因的？放假前，你表现很好嘛。”
“他们没有征求我的同意，就送我到杭州上学。”
“嗯！如果是这样的话，那么爸爸妈妈是不对的。但是，已经开学一个月了，你现在要回宁波读书，两边都耽误了。你说呢？”
电话那边沉默了。
万老师知道，刚才的话开始起作用了，至少可以表明孩子在原先的思路上停顿下来，犹豫着。
“兆勇，你看这样好不好。有问题，有意见，都可以商量，学习不能耽误。如果耽误了学习，遭殃的总归是你。因为，学习是你自己的事情，是关系到你个人前途的事情。要不要我明天亲自过来接你？”万老师耐心地诱导着。
“万老师，不用您来接。我明天回杭州。”孩子很爽快地答应了。
第二天中午，蓝兆勇独自一人出现在杭州西点男孩训练中心的门口，天气很热，却穿着长袖褂子，袖口扣得紧紧的。万老师在门口微笑地迎着他，就像没有发生任何事情一样，抱着他的头，拿自己的额头凑上去亲一下。孩子勉强地应答着，嘴角流露着一股倔强劲。
“兆勇，谁送你来的？”万老师关心地询问一句。
“我……嗯……刚回来的。”孩子支支吾吾的，掩饰着什么。
心理疏导：真情，真爱，真理（2）
万老师当着其他老师和孩子们的面，没有过多地再追问什么，就让兆勇回寝室了。
这时，万老师的手机响了，是蓝兆勇爸爸打来的，声音很小，向万老师问好，问孩子有没有到西点。
万老师告诉他，孩子已经回来了，怎么是他自己一个人回来的吗？你现在哪里？
原来，蓝兆勇的父母一早就开车，从宁波把孩子送到杭州，一路上父母与孩子之间没有任何话语，大家都沉默着。靠近西点男孩训练中心，兆勇就让父母把车子停下来，责令他们不许再往前走，让调转车头马上回去，不让西点的老师和孩子们看到自己的父母。父母只能乖乖地一切照办，将车子停在附近的马路边上，等到孩子走进西点，他们才打电话给万老师。
万老师让蓝兆勇回寝室后，来到马路边，找到蓝兆勇的父母，就在车子里谈了将近一个小时，了解了这个孩子成长过程中的一些具体情况，以及父母与孩子之间矛盾产生的缘由。
这是一个很健康的孩子，生活在一个比较富裕的城市家庭。父亲是某职业大学老师，母亲是市级机关公务人员。孩子从小由爷爷奶奶抚养，百依百顺。小学三、四年级的时候，爷爷、奶奶不幸先后去世，孩子回到父母身边。父母发现他结交了一帮小兄弟，并且经常在外边惹是生非。虽然他的学习成绩一直保持班级中上等水平，但性格越来越粗野。作为老师的爸爸对孩子严加管束，妈妈配合默契，激起了孩子的强烈反感。从百依百顺，忽然到严加管束，孩子受不了啦。责骂，鞭打，父母步调一致，孩子心里图谋反抗。终于，孩子开始与父母对打，体力上不是爸爸的对手，就乘爸爸不在家，打妈妈踢妈妈，甚至扬言要杀了爸爸妈妈，以至于妈