装了泥的木托盘，剩下的工作就是等待他的作品了。
有一些孩子做了很特别的塑像，有些甚至再现了孩子们眼里看到的惊奇细节。最让人惊喜的是，这些模型记录的不仅是事物的形状，甚至记录了孩子们在学校中所用的物体大小。
当然，许多人做的都是在家里看见的物体，尤其是一些厨具，像水缸、水壶、锅之类的。有时候，我们会看到一个放着小弟弟或小妹妹的摇篮。
当然，开始的时候也是要对这些物品作一些必要说明的。但慢慢地，那些模型就很容易辨认了，而且他们可能还学会几何立体模型的制作呢。
泥巴模型对于老师来说无疑是非常宝贵的材料，它们明显的个体差异，有助于老师全面地了解他的学生。而且它们还表现了不同年龄孩子的心理发育状况，是老师进行教学干预的宝贵指南。
作品反映出具有观察力的孩子有可能会成为他周围世界的自主观察者，或通过这些练习，间接指引他们达到那个目的。因为这些练习将会纠正孩子对各种感觉和概念的认识。而这些孩子也会最快地学会自主书写。
那些塑像作品不成形、形象模糊的孩子可能就需要老师的帮助了，这个时候老师就要让他们更加注意观察周围事物的特征。
图形的几何分析；
边，角，中心，底
图形的几何分析不适用于低龄儿童。我试过用一种方法来介绍图形的几何分析，它只分析长方形，当然还利用了一个包含这种分析的游戏。游戏的目的是不让孩子的注意力集中在分析图形上，而是要通过这个游戏清楚地体现图形分析这个概念。
长方形也就是通常孩子们用的桌子的桌面，游戏则是在用餐前摆桌子。我在每一个“儿童之家”都有一套桌面饰品玩具，这些玩具在玩具店都能买到。其中有餐盘、汤盘、盛汤碗、盐瓶、玻璃杯、玻璃瓶、小餐刀、叉子、勺子等。
我让他们摆了六个人的餐具，每个长边摆了两副，每个短边摆一副。其中一个人的东西则要按我说的摆放。我让他将汤碗放到桌子中间，将餐巾纸放到桌角，把一个盘子放到桌子短边的中间。
然后让那个孩子看看桌子， “这个角缺了什么东西？”
“这边还需要一个玻璃杯。”
“现在我们看看两个长边的东西是否都摆放正确且齐了，还缺什么东西吗？”
我不相信在六岁之前还能进行比这更复杂的分析，因为我相信，有一天孩子们会拿起其中的一个平面嵌入物，自发地开始数它的边和角。当然，如果我们教他们这些概念，他们也能学，但只是单纯地学习公式，而不是应用经验。
色觉训练
我之前已经说过，我们要作色觉训练。在这里我想更详细地阐述一下这些练习之间的衔接——图画。
我们准备一些图形的轮廓，孩子们最开始用彩色铅笔填充，之后再用毛笔填充，最好是让他们自己准备水彩颜料。
第一批图画是花、蝴蝶、树、动物，然后我们再进入到含有草、天空、房子、人物形象的简单的风景画。
这些图画帮助我们了解孩子观察周围环境（指颜色）能力的自然发展。当孩子选完颜色后，就可以完全自由地发挥了。举个例子，如果他们将鸡涂成红色，将牛涂成绿色，则只说明他们还没有学会观察。我在这个方法的总体讨论中已经说到了这一点。
这些图画还反映了色觉教育的成果。孩子在选择轻淡柔和的颜色或选择色彩浓烈对比鲜明的颜色时，我们就可以判断出他在色觉细化上取得的进步 。
孩子们要准确选择图画中物体的颜色，就必须认真观察身边的那些事物。这是一个习惯的养成，当然，他还会希望画难度更大的图画。只有那些在填充时不让颜色出现在图画轮廓之外，能再现物体的本来颜色的孩子才能进行这项更有野心的任务。
这些图案都是非常简单但有效的，有时候是真实的艺术作品。在莫斯科学校的女指导员跟着我学习了很长一段时间，她寄了两张图给我。一张画的是悬崖，石头的颜色是最和谐的，为淡紫色和褐色，树的颜色为两种绿色，天空是淡蓝色的。另一幅图，画的是一匹栗色的马，有着黑色的鬃毛和尾巴。
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