丑的服装；载歌载舞；簇拥衬托着那一辆辆彩车上的主角；一步三停地行进；响亮的吹
奏乐飞上天空。
舞蹈和传统造型艺术；这正是意大利各地狂欢节的风格。
小镇守护神节
经过镇里的主要街道；发现街路两边竖起了两列木杆；人行道上堆着一摞摞预制好的
彩灯框
架；几个工人正顶着七月里的骄阳；吆吆喝喝地把它们装到十多米高的木杆顶端。因为
这项工程；交通比平常拥挤；过往的车辆不得不减慢速度行驶。有时有谁轻轻鸣笛；提
醒或催促一下儿什么人。一年一度的小镇守护神之节圣。罗克又要来临了。虽说离节日
还有多半个月；但过节的气氛却早早铺开。傍晚时分；楼下就有小乐队敲鼓吹笛；热热
闹闹地走过去；引得孩子们急急地冲上阳台观看。
像西方很多节日一样；小镇节日也有它的典故。圣。罗克这个名字其实就是一位圣人的
名字。在镇教堂印发的小册子上写着：这位罗克1300年出生于法国一个富有的家庭；但
他却把财产分给穷人；为自己选择了艰苦的清教徒的生活。在去朝圣罗马的路上；正赶
上意大利流行可怕的瘟疫；于是他立刻投入救护之中；从一个地方到另一个地方；哪需
要就去哪。后来圣人自己也被传染上了瘟疫；为了不成为别人的负担；他独自搬到一个
破棚子里。但是上帝不抛弃他；每天有一只狗来给他送面包。再后来狗的主人找到了他
并把他接去治疗。圣人病好之后回到祖国。死时他居住的房间充满神奇的光明。
这个六百多年前的传说；今天仍被小镇人相信；罗克也因此被供奉为小镇的保护神；每
年到圣人的命名日；小镇都要举行记念活动。活动持续三天；主题一般是这样三个内容
；宗教*；音乐会和游艺。
节日从圣人节这天上午的宗教*正式开始。几个穿庄重礼服的人抬起圣。罗克及其
他神圣们的塑像；一步三挪地在吹奏乐的伴奏下通过镇主要街道；后面紧跟着的是镇
教堂镇政府的头面人物；群众则挤在沿途两边观看。然后还有在教堂内的记念仪式；歌
颂上帝和圣人。
除去这些严肃的宗教仪式；小镇节日呈现更多的是欢乐。从四面八方赶来瞧热闹的；逍
逍遥遥横行在特为过节而禁止机动车行驶；有音乐回旋上空的街路上。手牵着孩子在
街两旁出售小吃和玩具的摊前挑选购买的父母；亲昵相拥而行的情侣；高举着圆圆的
气球或白白的棉花糖的孩子。。。。人们欣赏小镇的节日风景；同时自己也加入这构成节
日气氛的风景中。游乐场那边；即使只听听别人玩儿时那阵阵惊喜的高喊尖叫；也让人
不由把笑容绽开；何况还有那么多欢乐的孩子。到了晚间；晚间的景象更是辉煌和悠闲
：人们坐在路边露天酒巴的桌旁；享受着各种饮料小吃；看夜景听音乐乘凉聊天。此时
；由于夜色；那一座座顺序排列的灯的彩门光辉大放；各种色彩的灯们在夜色中画出一
幅幅绚丽的图案；一幅幅图案又向不同角度变幻不同的灿烂。它们直看一冲闪耀的长
廊；仰望一道辉煌的光穹；置身其中；让人不由联想起天堂或者童话。而音乐家们在夜
景中演奏的交响乐曲；更显得洪亮庄严；引人入胜。
节日通常是在夜半隆隆的爆竹声和绚丽的焰火烟花中结束的。星空清朗；夜风清凉。在
忽然清净下来的街道上；许多人离去时的背影迟慢留恋。
尽管小镇至今已经上千年历史；规模由当初的小村庄发展为拥有上万居民的现代化城
镇；尽管办节日的费用皆需小镇居民自己承担；但小镇人仍不厌其烦；年复一年地制造
和欢度这个节日。
不仅这个小镇；意大利许多城镇都有自己的守护神；相应地；也就有了类似的节日。若
碰巧赶上这样的日子游览意大利；更能让人感受她蕴含的古典文明；欣赏地中海人们
的平和生活；体会一种源自宗教又超越宗教的神圣意境和它透露出的生命的意义及人
类的向善心情。 。 想看书来
耐心和循循善诱：课堂实录
说明：这是一个为帮助三个中国孩子学习意大利语开设的下午课程。
人物：老师玛格丽达。三个学生，女孩儿雅，八岁。两兄弟，哥哥风十二岁，弟弟
帆十一岁。三个孩子已经在意大利学校学习一年了，他们之中，其实只有弟弟帆，
因为记不清楚拼写规则，还有一点语言问题。
这天下午老师本来计划带孩子们做风筝，进了教室后才发现忘记带做风筝的材料。
只好临时决定学习内容。翻开教科书，找到一篇讲使用什么交通工具上学的课文。
除了图，课文只有四句话：在美国乘校车。在中国骑自行车。在非洲赤脚步行。在
ALASK乘雪撬。
念完课文，老师让孩子们画自行车，自己的自行车。
雅：怎么画呢？
老师：你有自行车吗？
雅：有啊。
老师：自行车几个轮子？
雅：两个。
老师：几个车蹬子？
雅：也是两个。
老师：会骑车吗？
雅：会。
老师：好了，就画你的车。
老师：（指着风的图画）这是什么？
风：风挡。
老师：自行车也有带风挡的吗？
风：我自己加的。
老师：那好，记得一会儿下面写上：我想要的自行车。
老师：擦什么呢？为什么擦它呢？
帆：车灯我画不好。我要擦去。
老师：不要啊，很好啊，真的很好。漂亮极了。接着画，不用擦。你没有自行车吗？
帆：没有。
老师：你妈妈有吗？
帆：也没有。
风：我们在中国的家有。在这儿没有。
老师：（开玩笑的口气）我们得乘飞机去中国拿来自行车吗？（指着风的画）这是什么？
风：装水的瓶子。
雅：老师，知道在中国我几岁吗？十岁。在这里是八岁。老师多大了？
老师：老师很多岁，很多岁了。五十了。
雅：老师我画完了。然后做什么呢？
老师：然后？这是谁的车？
雅：我的呀。
老师：你骑车上学吗？
雅：骑呀。
老师：那把你自己画上去啊。画在车座上。（片刻后）啊，你头发剪短了啊（其实是画
短了）。什么时候剪的？
雅：嘿嘿，星期五。
老师：星期五？我怎么没发现。
雅：啊呀，我得把头画得大一点。好了。现在再干什么？上颜色吗？
老师：当然。你的车是什么颜色？红色还是粉色？（在意大利语中）重读是红，轻读
是粉。
雅：我的车是绿色。
老师：那就上绿色。
雅：（翻铅笔盒）我没有绿色笔。我只有蓝色，粉色，灰色。
老师：好吧，只要你说那句有魔力的话，老师请给我绿色笔。。。
雅：老师可以给我绿色笔吗？
老师：当然。给你。（从柜子里拿出一盒彩笔）
雅：（自言自语）谁会先画完呢？
老师：哦，这我可不知道。
帆：我知道我会是最后一个。（看表）现在是四点五十五分。
老师：（看帆的画）哪个是车蹬子啊？嗯，风的车座比较软，你的车座比较硬。
雅：我画完了。
老师：还要画上天和地。
雅：天什么颜色呢？
老师：看看外面的天空。还应该写上一句话。。。
雅：日期吗？
老师：日期当然要写。不过，老师说了是一句话。
雅：啊，是我的自行车。用什么颜色的笔写呢？
老师：你喜欢的颜色就行。
雅：这两种颜色我都喜欢。
老师：那就用两种。
老师：（在帆旁边）自行车这个词这里有两个C吗？听我读：我的发音是轻的还是重的，
长的还是短的？轻的和短的，对了。那应该是几个C呢？对了，一个C。让我看看。。。
还应该有句号。
老师：（看雅的画）这是谁的车？
雅：我的。
老师：我怎么能知道这是你的车呢？
帆：是我的嘛。
老师：我的，也可以指我。谁说就指谁。你叫什么名字？
帆：对了。写上名字。这就清楚了。别忘记日期，不然，怎么知道是哪天画的？还
有地点。嗯，现在什么也不缺了。
雅：我现在做什么？
老师：现在。你很爱烧时间。（烧在这里是浪费的意思）
雅：什么是烧时间？
老师：。。。刚刚做完一件事就问我还做什么啊。
雅：还做什么？
老师：这页纸做过了吗？
雅：做过。
老师：这页？
雅：也做过。
老师：这页。。。这页你肯定没有做过。
雅做练习。是填空练习。句子是：你太娇气了。那个老人让我同情。她刚做完了洗
礼。地平线上出现了一只轮船。吃太多会发胖。等等。
老师：风画得真好。你一定有画画的天分。什么？灵魂？让我明白。
风：灵魂吗？灵魂是白色的。
雅：有灵魂吗？灵魂是什么样子的？
风：灵魂可以有各种样子。
老师：你见过吗？
风：在电视电影上见过。在现实中没有见过。
老师：（对雅）好了，你画完了。现在让我们来读一些漂亮的句子。你喜欢颜色，就
读一些关于颜色的句子吧。来读这篇“彩虹”。一会你们两个也要读。彩虹有几种
颜色？
风：七种。
老师：太能干了。图上有什么，雅？
雅：两棵树。
老师：树是怎样的？
雅：很高很大。
老师：对。
雅：还有云。还有灌木丛，石子，有米老鼠。
老师：米老鼠长的什么样子？
雅：很大的老鼠。两只圆圆的眼睛。
老师：口怎样？鼻子怎样？
雅：口红红的。鼻子像小球。我可以念了吗？
老师：不，我还在等你回答呢。米老鼠有尾巴吗？
雅：有。
老师：长的短的？
雅：长的。
老师：还有什么？。。。这是什么？
雅：啊，河。
老师：水是什么颜色的？
雅：蓝色。
老师：（对帆）这是O，O是圆的。不是U，U是开口的。
老师：你的那段读完了。现在让别人来读好吗？帆，你来读。
说明：帆几乎是一个音节一个音节地读那篇课文的，很多时候，帆不能够一下子读
出来，要停下来想一想。这时老师总是耐心等他，给他充分的时间，尽量让他自己
想起来。只有在帆实在读不出来的时候，老师才念那个词的开头字母，给帆一点提
示。而帆，即使一下子读不出来，也不紧张，更不沮丧。
最后，做文字游戏。老师问学生答。谁会答谁举手。
以G开头的颜色的词儿？
S开头的动物？蛇，对。蛇是什么样的？有毒，爬行，对。
以O开头的动物名？熊？熊是什么样的？很大，有毛，棕色。吃什么？肉。知道吗，
熊还吃一种甜食呢。。。蜂蜜。
以F开头的人名？
。。。。。。
谁想当班长：课堂实录
周一早晨，和往常一样，快到上课时间时，校工打开学校大门，门外的小学生们涌
入大门，然后，跟随等候在那里的自己班的老师走进教室。
这是三年级一班。进入教室，孩子们把脱下的外套挂在墙上那排挂衣钩上，把书包
挂在椅背或者放在地板上，老师则坐到讲台后边，翻看上周的教学记录本，在孩子
们安顿书包就座轻声交谈等等的嘈杂声中，按学生名册做每天的例行点名：
老师：A。。。
学生：在。
老师：B。。。
学生：到了。
老师：C。。。
学生F：C没来。
老师：嗯，C缺席。（写在班级记录上）
。。。。。。
老师：Z。。。
学生：在这儿。
老师：好。现在我们来确定，嗯，这星期谁想当班长啊？（同时拿出一纸张）
学生：我。
老师：M，好的，这星期的班长是M。（写在纸上）
学生：谁想当检查作业的？
学生：我。
老师：N，好的。
学生P：可是老师，N上星期就是检查作业的。
老师：啊，对呀。N，你上星期刚刚当过检查作业的，这星期让别的同学当吧。
（学生N点头表示同意）
老师：谁想当负责分发学习材料的？O，你来当，好吗？
学生O：老师，这星期我不想当分发学习资料的。
老师：好的。那就不当。孩子们，有谁想做这星期负责分发学习资料的？对了，陈，
你来当好吗？
（学生陈就坐在讲台旁边。陈是几个月前从中国来的插班生，意大利语还没有过关，
因此老师特地把他的桌子挪到老师讲台旁边，以方便时时给予指导。因为语言困难，
可能也因为性格，陈很多时间是坐在自己座位上，不大跟同学说话，上课也不发言。
）
老师：（看陈，从陈的表情看不出反应，老师犹豫片刻）陈，你就当一次负责分发学
习资料的吧，很容易的事情。（虽然不见反应，还是把名字写在纸上）
老师：（把名单纸钉在墙壁上）好了。这周的负责人都确定了。现在我们开始上课。
班长的职责：课堂实录
检查作业………
早晨，老师讲课之前，小学生A履行他的检查作业的职责，同学们都很配合，都把作
业本打�
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