它们。
我想我应该尽量试试用这种方法来启发她,看看效果会怎样。
结果,令人意想不到的奇迹出现了!
新的计划非常有效。现在,海伦进步非常迅速,已经掌握了100多个单词,而且每天都还在学习新的。她的学习几乎是出自本能,就像小鸟要学会飞翔一样。毫无疑问,海伦正在表演一个难度最高的杂技。
不过,不要以为海伦已经能够像她同龄的孩子那样自由交谈了。她还只能用单个的词来表达整句话的意思。例如,她表示“我想喝牛奶”时,会先说“牛奶”,再加一个手势;她表示“母亲在哪里”时,会先说“母亲”,然后脸上带着询问的表情;她表示“我想出去”时,就会说“出去”。
我和她的交谈则会更加完整一些。例如我想让她给我一些面包时,就在她手上写“给我一些面包”,她会递给我一些面包;如果我说“戴上你的帽子,我们出去散步”,她也会马上照做;如果我只给她写两个单词“帽子”和“散步”,她也一样能理解。但是我一般会写出完整的句子,我想经过这样不停地重复,一定会在她的脑子里留下深刻的印象,她也就渐渐地会理解并会自己使用了。
我还鼓励海伦用不同的方式表达同一个概念。例如她正在吃糖果时,我会对她说:“给老师一些糖果。”或者对她说:“老师想吃海伦的糖果。”海伦很聪明,立即明白了可以用不同的句子来表达相同的意思。没过一两个月,海伦就会这样对我说:“海伦想上床睡觉。”或者说:“海伦困了,想去睡觉。”
我们现在常玩一种小游戏,我发现它对智力发展非常有用,而且还附带达到了语言学习的目的。这个游戏是我从“藏顶针”的游戏中稍做改动而来的。在做游戏时,我先藏起一个东西,比如一个球或者一个线轴,然后让海伦再去找它。
我们刚开始玩这个游戏的时候,我发现海伦找东西似乎非常不灵活,因为她只是随便找找,甚至去一些根本不可能藏球或者线轴的地方寻找。例如,有时我藏起一个球,她会到写字板下面去找;或者我藏起一个线轴,她居然会到一个不超过一英寸长的小盒子里去找,而且很快就会失去耐心。
现在,海伦对这种游戏的兴趣越来越浓了,我已经能让她连续玩一个小时甚至更长时间,而她都不会厌烦。她也越来越聪明,越来越灵活了。
一天上午,我们又开始做这个游戏。我藏好了一块饼干,海伦到处找都没有找到,我看得出她很失望。突然,她好像是想起了什么来,跑到我面前来,让我张开嘴巴,然后伸手在我的嘴里仔仔细细地搜索了一番,可还是没有发现饼干的踪影,于是她指了指我的肚子,写了一个“eat”(吃)字,意思是说“你是不是把饼干给吃了?芽”
你看,她竟然能够产生这种联想了。这种游戏对她的智力发展确实起到了极大的作用。
还有一次,我和海伦一起进城,遇到了一位绅士,他给了海伦一些糖果。海伦很开心地吃了那些糖果,但还剩了一小块没有吃,而是放进了她的围裙口袋里。回到家之后,她兴冲冲地找到母亲,主动说:“给宝宝糖果吃。”
凯勒夫人写道:“不,宝宝吃不了。”
海伦走到摇篮边,摸了摸妹妹米尔德里德的嘴巴,又指着她自己的牙齿。凯勒夫人看了,在她手上写出“牙齿”这个词。海伦立即明白过来,摇摇头,写道:“宝宝牙齿——没有。宝宝吃——不能。”
显然,海伦这是在说“宝宝不能吃糖果,因为她没有牙齿。”她的话已经接近完整了。
7 全新的赞赏式教育
我决定按照我自己认为正确的方法来教育海伦。那些充满生机和活力,以及想象力的生动活泼的教育方式,将是我教育海伦的唯一方法。
早餐之后出去散步,是我和海伦每天的必修课。天气好的时候,我们经常去凯勒码头,因为去那里的一路上,我们可以遇到许多新奇的事物,使我们的散步充满了乐趣。当然,这时候海伦总是会有问不完的问题。这正是我教育她的极好机会,她也学得既快又好,而且会记得很牢固。
我们会在路上追赶蝴蝶,有时能捉到一只,然后我们就坐在树阴下研究它,讨论它。如果它还活着,我们就会放它走。不过通常情况下,它的生命和美丽会成为海伦学习的牺牲品,但是从另一种意义上说,它已经永生了,它不是转变成了海伦活生生的思想了吗?芽看着语言生成思想是多么奇妙的事情啊?选海伦每学会一个新词,似乎都能附带学到更多的东西。她的智力、思想正在一刻不停地成长。
凯勒码头战时用于军队登陆,但是现在荒废很久了,那里早已经长满了苔藓和杂草,犹如梦境般荒凉。在码头的附近有一眼小泉,风景很美,海伦管它叫“松鼠-杯子”,因为我曾告诉过她松鼠会来这里喝水。海伦在散步时曾摸到过一些死去的野生小动物,如松鼠、老鼠,因此她很渴望能见到一个“走的松鼠”,我想她大概是想说“活的松鼠”,于是立即教给了她“alive”(活的)这个单词。
海伦的智力和思想正在一刻不停地成长,更加需要我好好地引导了。为了鼓励海伦,我建议她向别人讲述她自己的“所见所闻”。因此每次我们散步回家之后,海伦总是迫不及待地把她的感受告诉她的母亲凯勒夫人。这对海伦的语言学习和发展产生了极大的促进作用。
随着海伦学到的东西越来越多,她渴望向别人讲述她所了解的事情的欲望也越来越强烈,这显然是她的智力发展极为重要的表现,而且这对她的语言学习是极其宝贵的刺激因素。于是,我就请海伦的朋友不断地鼓励她,让她对他们讲她正在做的各种事情。这些朋友非常配合,每当海伦讲完之后,他们就会表示惊奇和赞赏。这使得海伦的心中得到了极大的满足,对许多事情都能保持更长的兴趣,从而为她以后和别人的交流打下了基础。
当然,海伦前进的道路并非一帆风顺,她也经常犯这样或那样的错误,例如她会把一些单词弄得张冠李戴,曲解单词和短语,以致闹出不少笑话来。但我以为,即使是具有正常视觉和听觉能力的孩子也会犯这种错误,更何况是海伦呢。我相信,这些困难并不是不可以克服的,随着海伦知识的丰富,所有这一切都将会得到解决,想要说话的冲动才是最重要的。
在和海伦交谈的时候,每当她漏掉或者忘记什么事情的时候,我就会用单词或者句子来提醒她。她真的很聪明,词汇量增加得非常快,而每一个新单词又带给她新的思想,而世界正是由这些想法组成的。
现在,我发现海伦已经不再需要我最初使用过的那些珠子、卡片、麦竿等初级启蒙材料来教育她了。当时,我不知道除了用它们自己还能干什么;但是如今充满生机的田野和野外的动植物,都成了我教育海伦的最好材料,我以前用过的东西则完全派不上用场了。
于是,我开始对那些精心设计的特殊教育方法产生了怀疑,因为它们似乎是建立在一种假设的基础上,即假定每一个孩子都是白痴,都需要别人教他才会思考。但事实上,如果多给孩子一些自由的空间,让孩子自己去感受,自己去学习,老师只需稍加引导,就一定会产生神奇的效果,孩子也就会学得更多更好。
我越来越发现,让孩子自由地走动,让他触摸所有真实的东西,让他自己把那些印象联系起来,会更有利于孩子形成自己特有的感觉和思想;这种方法不是像传统的教育方法那样,让孩子坐在一个固定的房间里,围着一张小桌子,让一个声音甜美的老师教他如何用积木搭一面石头墙,或者让他用各种彩色的纸条拼成一道彩虹,或者让他把麦竿插在花瓶里当成是植树……这种教育方法只会让孩子的大脑充满虚幻的联想,一旦他们真正通过实际体验来培养独立的思想能力时,这些虚假的联想根本就帮助不了他。
因此,我决定按照我自己认为正确的方法来教育海伦。那些充满生机和活力,以及想象力的生动活泼的教育方式,将是我教育海伦的唯一方法。我相信,海伦会开心地接受这一切,我对她的教育将会更加顺利地进行。
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8 紧贴生活细节的教育
如果一个老师想知道她教的东西学生是否已经牢牢掌握,这完全是在浪费时间;相反,只要在学生最感兴趣的时间,采用最自然的方式去教,那么,你播下的种子终有一天会发芽、开花。
通过观察,我发现紧贴生活细节的教育方法,最能引起海伦的共鸣。海伦天性活泼好动,喜欢充满生气的地方。在这种环境中,学习语言成了海伦最迫切的需要,因为她想表达自己的思想,想了解外部世界。这种沟通的实际需要,使她学习语言的进展越来越快了。
最近,海伦正在学习形容词和副词,她学起来和学习名词一样容易。
在海伦没有学会语言之前,她就已经能够把自己的思想用自己特有的方式表达出来。她很早就会用手势来表示“小”和“大”的概念。假如她想要一个小一点儿的东西,而你给了她一个大一点的,她就会摇摇头,然后用拇指和食指捏住一小块皮肤;如果她想要大一些的东西,就会尽力张开双手的手指,然后把两只手合在一起,就像抱一个大球一样。
前天,我教会了她用“小”和“大”两个单词来取代她的两个手势。我拿了一个大毛线团和一个小毛线团,让她感觉到它们的大小区别,并用手势告诉我。我随即教了她“big”(大)“small”(小),她很快就学会了这两个单词,而且能正确拼写出来。之后,这个聪明的小家伙就不再用过去的手势了。
当她学会“大”和“小”之后,我又通过用手触摸的方式,教会了她“soft”(软)和“solid”(硬)这两个单词。她刚一学会,就马上用上了这两个单词。只见她跑到妹妹的摇篮边上,一边摸着她妹妹的小脑袋,一边在她母亲的手上拼写道:“妹妹的脑袋又小又硬。”
我渐渐发现,生活中几乎任何事情都可以成为我教育海伦的极好材料。有一天,海伦正在帮我绕毛线,开始的时候她的速度很快,但是不久就慢了下来。我觉察到之后,就在她手上写了“quick”(快)和“slow”(慢)两个单词。海伦非常聪明,学会之后,兴奋地一会儿绕快,一会儿绕慢,同时在手上拼出“快”或“慢”的单词来。
现在我可以跟她说拿一本大书来,或者拿一个小盘子来;我可以叫她慢慢上楼,或者快点跑,快点走,她都会按照我说的去做。当她刚学会“并且”这个连词时,我让她把门关上,她立即加了一句:“并且锁上。”
我在教育海伦的过程中,从来都没有写过什么教案,我总是通过随时获得的体验来教她。
一天早上,海伦突然激动地跑上楼来。起初我还不知道发生了什么事情,只见她不停地在我的手上写着“狗-宝宝”,并伸出五个手指头,一个个的指过去,同时做出吮吸它们的动作。
我第一个念头是狗伤害了海伦的妹妹米尔德里德,但是从海伦那喜气洋洋的脸上看,我马上知道自己的猜测不对。我的恐惧念头没有了,就只能跟她去看看究竟发生了什么。
她把我带到水房。天啊!我竟然看见在水房的一角躺着一只塞特猎犬和5只可爱的小狗宝宝?选我立即把海伦的手放在小狗毛茸茸的身上,教了她“puppy”(幼犬)这个单词。当小狗们吃奶的时候,我又把海伦的手放到它们身上,同时拼写“puppies”(小狗们)。
海伦似乎对小狗喝奶的过程很感兴趣,连着写了好几次“母亲-狗”和“宝宝”。当她注意到小狗的眼睛是闭着的时候,就写道:“眼睛-闭着,睡觉-不。”意思是说:“小狗们的眼睛闭着,但是它们却没有睡觉。”
当小狗哼哼叫地努力挣扎着回到狗妈妈身边时,海伦开心地笑了起来,并且在我手上写道:“宝宝-吃-大。”我猜想她大概是想告诉我说“宝宝吃的很多。”
她一个接一个地摸着小狗,又数数自己的5个手指头,于是我教了她“five”(五)这个单词。她又伸出一根手指,写了“宝宝”,我知道她是想起了妹妹米尔德里德,就在她手上写道:“一个宝宝,五只小狗。”
她兴奋地和这些小狗玩了一会儿,突然想起每条小狗也应该像人一样有自己的名字,于是就要求我给每只小狗起个名字。我让她去问她父亲,但是她却说:“不,母亲。”显然,她认为母亲应该更懂得孩子的各种事情。
当海伦注意到其中一只小狗比其他的小狗要小很多时,就写道:“小。”同时还朝我做了个手势,我明白了她的意思,写道:“很小。”她马上就明白“very”(很)是个新的单词,需要记住。
回屋的路上,海伦一直在使用“很”字造句,而且都用得都很对。例如一块石头“小”,另一块则“很小”。当她摸到她的小妹妹时,说:“宝宝-小,小狗-很小。”接着,她走路的步伐也开始一会儿大,一会儿小,或者故意连着走小步,然后对我说“很小”。现在她正在屋子里走来走去,把这个新学到的词用到屋里的各种东西上。
自从我放弃采用正规课程的想法之后,海伦的进步反而比以前快多了。我开始相信,如果一个老师想知道她教的东西学生是否已经牢牢掌握,这完全是在浪费时间;相反,只要在学生最感兴趣的时间,采用最自然的方式去教,那么,你播下的种子终有一天会发芽、开花。这对孩子来说是最公平的,而对老师来说也将会减少许多不必要的麻烦。
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9 特殊的阅读教育(1)
海伦终于写出了一个完整的句子,她又蹦又跳地将这个句子拿给她的母亲看,凯勒夫人激动得流下了泪水,十分开心地为她又拼写了一遍。
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