是看着前面的目录，一点点地回想。在回想的过程中，我让孩子一边列提纲，一边帮助他回想：“在第一节，有一个什么公式来着？”“在第二节，有一个什么定理来着？”……
通过这种回想式的复习方法，孩子能够很快清楚哪些知识是自己的薄弱环节，需要加强学习；哪些知识自己已经掌握得很熟练，无需再着重复习了。这就提高了孩子的复习效率。
另外，通过孩子自己列的提纲，他能很快地把所学知识之间的联系找出来。有了系统性，孩子更能准确、高效地掌握知识、运用知识了。
看，在这位家长的指导下，孩子不仅能够很轻易地把所学的知识“串”起来，而且能够很快分清哪些知识是自己复习的重点、哪些知识不用再着重复习了，进而有效地提高了复习效率。
当然，这种方法对于总结性的复习特别有效，例如孩子学完了一章内容或一篇内容时、期中或期末考试前的复习中，等等。
对于四年级左右的孩子来说，用这种方法复习不仅可以提高他们复习的效率，而且对于他们的思维能力也是一种锻炼。四年级左右的孩子虽然已经具有了一定的逻辑思维、理性思维等思维能力，但他们的这些能力都不完善。这种提纲式的复习方法，可以锻炼孩子分析问题的能力、锻炼孩子从整体上把握问题的能力等，所以说对他们逻辑思维、理性思维能力的提高也是一种有益的锻炼。
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语文——打好作文这场“硬仗”（1）
——打好作文这场“硬仗”
说到语文，最令孩子们头痛的就是作文了，每当语文老师给孩子留作文作业时，他们都会撅着嘴说：
“又是作文呀，我最讨厌写作文了，拿起笔来都不知道如何下笔。”
“写作文可真累，憋半天都憋不出一两句话来。”
……
四年级的孩子写不好作文，与家长对他们的早期教育有关。如果在孩子小的时候，家长就引导孩子观察生活、注重孩子语言表达能力的培养、注重帮助孩子积累词汇等，到了三四年级或五六年级，孩子写起作文来就会得心应手了。
但现实生活中，大多数家长的做法却是，等孩子出现了问题，才意识到问题的严重性。就拿作文来说吧，在孩子小的时候，家长根本没有培养孩子观察生活的能力、语言表达能力等的意识，但等孩子上了三四年级出现了作文难的问题，这时候家长才手忙脚乱地忙着帮助孩子去提高作文成绩。
其实，家教就是一门艺术，家长不仅要用正确的方法去教育孩子，还要在最恰当的阶段去培养孩子的某种能力。当然，我并不是说在孩子上四年级之前，家长没有有意识地培养孩子的语言表达能力、观察生活的能力等，孩子就写不好作文。我只是想表达，在孩子小的时候，家长就应该适当地培养孩子的某些能力，这是一个教育观念的问题。
当然，从四年级开始，家长有意识地去培养孩子写作文的能力也不算晚。虽然没有家长前期的培养作铺垫，但到了四年级，孩子有了一定的理性思维能力，他们的理解能力增强了，他们自己也有了写好作文的欲望，这些对于他们来说，都是写好作文的优势。
在多年的教学过程中我发现，大多数孩子之所以对作文有畏难情绪，最大的原因就是他们没有从作文写作的过程中收获成就感。作为成人，我们常常会遇到这样的事情：很辛苦、很努力地去做一件事情，但却没有人认同和欣赏，我们就会觉得备受打击，从此再做这件事情时，就不会有积极性了。这就像孩子写作文，虽然他们尽了最大的努力去写，但得到最多的却是家长和老师的批评和指责，久而久之，孩子自然会对作文产生畏难情绪。
因此，针对这种现象，我总结出了这样一个提高孩子写作能力的好方法——先让孩子有成就感，才能让孩子消除畏惧感；让孩子消除畏惧感，孩子才能产生创作冲动，越写越棒。这其中，让孩子享受到写作的成就感是最基础和关键的一环。
对于那些害怕写作文的孩子，我一向是这样鼓励他们的：
我曾教过一个视作文为“仇人”的孩子，他叫小勇。一次作文课上，我让同学们写一篇关于“时间”的作文。但到最后交作文时，我发现小勇只写了一句话便交上来了。
为了鼓励小勇写作文的信心，我改变了以往在班上读“范文”的习惯，这次改成了读“范句”。于是，作文课一开始，我就这样对同学们说：“这次同学们写的作文都不错，每一位同学的文章中都有十分精彩的句子，你们来听这个句子：‘时间就像一匹脱了缰的野马，我们无论如何都抓不住它。’怎么样，精彩吗？”
同学们都鼓起掌来，这时我故意问大家：“你们知道这句话出自谁的作文吗？”
同学们都摇着头说：“不知道。”
“这是咱们班小勇同学写的，小勇同学最近的作文水平一直在提高……”当然，我没有告诉同学们，小勇的作文就这一句话。
以后的作文课都是这样，不管小勇的作文写得如何，我都会从中找出一两句写得还不错的句子来给大家读。没过多久，我惊奇地发现，小勇不但不惧怕写作文了，而且经常主动写作文让我点评。
这个把孩子作文中优点放大的做法，不仅适合教师在课堂上使用，也十分适合家长在家中指导孩子写作文时使用。
也许很多家长会说，我又不是专门的语文教师，作文的事情我也不懂，我怎么去指导孩子呢？其实，要让孩子写好作文，并不需要家长懂作文，孩子最需要的是来自于您的鼓励和欣赏。
无论孩子的作文写得多么不好，只要家长用心，都会发现作文中出彩的地方，比如，孩子的作文感情表达得很真挚，孩子的作文观点很独特，孩子的作文错别字很少，等等。只要家长抓住一点，真诚地表扬孩子，孩子对作文的畏难情绪马上就会减少。当家长表扬孩子的次数多了，孩子就会像小勇一样，积极主动地写作文找家长点评，这说明他不仅不再惧怕写作文了，而且把写作文当成了一种乐趣。 。。
语文——打好作文这场“硬仗”（2）
在这一点上，一位妈妈给我们做出了榜样：
四年级的梦琪放学回家后，发现妈妈正在摘录自己作文本上的优秀句段，便不解地问妈妈：“妈妈，你摘录这些句子有什么用呀？”妈妈很骄傲地说：“这些都是老师评出来的优秀句子，妈妈要把它们摘录到一个本子上，并且把它珍藏起来。
看，梦琪的妈妈也不懂写作文，但她懂得欣赏孩子的作文，她的这一做法一定会给孩子一种强烈的欲望：一定要把作文写好。有了写好作文的欲望和动力，孩子离写好作文已经只有一步之遥了。
在多年的教学过程中，我总结出了四点快速提高孩子写作能力的方法，家长们在欣赏和鼓励孩子的同时，可以借鉴以下的几种方法来帮助孩子提高作文成绩。
方法一：让孩子去观察和体验生活
对于四年级左右的孩子来说，写作文其实就是写他们自己的生活、自己的内心世界，如果孩子写作文时觉得没什么可写，说明他们没有认真地去观察和体验生活。
敏锐的观察力和真实的感受力是孩子写好作文的基础。在教学过程中我也发现，那些作文写得好的孩子的观察力和体验他人情感的能力都很强，而那些不会写作文的孩子，这两方面的能力都很差。
举个很简单的例子：
有一次我带班里的学生去郊游，去之前，我没有给他们分配任何任务，回来之后，我问这些孩子：“这次郊游中，你们都发现了哪些事物，都有什么感受？”
那些观察能力强的孩子一直在滔滔不绝地说：“老师，我看到河边的柳树发芽了，站在河边向远处望，就像图画一样，那些树都被染成了嫩绿的颜色，特别漂亮；小草已经从土地里钻出来了，我甚至能感觉到它们生机勃勃的生命力……”
而那些平时不善于观察的孩子却苦恼地说：“我怎么什么也没发现呢！”
这就是善于观察和体验生活与不善于观察和体验生活的差距。这下，家长们应该明白为什么有些孩子写起作文来就下笔如流水，而有的孩子写起作文来就像笔重千金一样了吧？
更多的情况下，孩子是否具备敏锐的观察力、细腻的情感，在于家长在日常生活中对孩子的引导。每一位家长都有过带孩子去公园的经历，但在公园里玩耍的过程中，家长们是否有意识地在培养孩子的观察能力和感受能力呢？看看下面这位妈妈的做法，家长们就会明白为什么有些孩子从来不怕写作文了。
每次带孩子去公园玩，妈妈总是有意无意地问小枫：“你看到什么了？”刚开始的时候，小枫很烦妈妈的这个问题，“所有的事物这不都在眼前摆着呢吗，妈妈你怎么还问我看到了什么呀？我看到的和你看到的事物是一样的呀！”
“那可不一样，每个人的视角是不同的，即使是同一个事物，他们所看到的结果也不同。就像看到秋天的落叶，有人看到的是秋天的收获，而有人看到的是秋天的悲凉一样。”
问的次数多了，小枫也就慢慢地接受了妈妈的问题，因此每次他都会积极地回答妈妈的问题：
“我看到了一幅这样的‘画’：青山，绿水，一家人划着小船，在船上享受快乐。”
“我看到了百花争艳，但牡丹花是百花中最神气的‘花王’。”
……
也许是多年以来，小枫已经习惯了妈妈的这个问题，此后每到一个新的地方，不用妈妈问，他就会把自己的所见所感讲给妈妈听。
孩子的观察能力和感受能力就是这样一点点培养起来的。如果每位家长都能像小枫的妈妈这样有意识地、耐心地引导孩子去观察、去体会，任何一个孩子都会像小枫一样能够敏锐地观察事物、对任何事物都有自己的感受。孩子具有了出色的观察力和感受能力，家长们还怕他们写不好作文吗？
对于四年级左右的孩子来说，为了培养他们的观察能力和感受能力，家长还可以有意识地给他们布置“任务”。例如，让孩子带着观察任务去公园玩；当看到那些跟他差不多的孩子在大街上卖花时，让孩子谈谈自己的感受等。当这些硬性的任务变成孩子的一种自觉行为时，观察和感受生活就变成了孩子的一种习惯。无数事实证明，拥有这种好习惯的孩子，没有一个是写不好作文的。
语文——打好作文这场“硬仗”（3）
方法二：鼓励孩子去积累词汇
我一向认为，孩子们写作文是一个先积累后创作的过程。前期的积累分为两大部分：一是素材的积累；一是词汇的积累。
素材的积累可以通过两种渠道获得：一是通过观察和体验生活获得素材，这点我们在前面已经讲过了；二是通过阅读来获得素材，这点我们在后面的章节中将重点讲到，在此就不做过多介绍了。
一篇作文会因为词汇丰富而变得有血有肉、生动形象。因此，丰富的词汇是一篇优秀作文中必不可少的因素。
那丰富的词汇量从哪里来呢？一位曾获得过优秀作文奖的孩子告诉我，丰富的词汇量从阅读中来。的确，一个词只有放在特殊的语境中，孩子才会很容易地把它记住。所以，在教学过程中，我鼓励我的学生去阅读各种各样的书籍、报刊，背诵古诗、名言警句、歇后语等；并且，我还鼓励他们在理解的基础上，通过背诵，达到积累词汇的目的。
其实，这些方法都可以运用到孩子的家庭教育之中，只是家长要讲究策略，不要采用强制的手段强迫孩子去读、去背，而是通过别的方式，为“词汇积累”换一件“外衣”，让孩子在不知不觉中增加词汇量。例如，通过成语接龙的游戏增加孩子的词汇量；通过古诗接龙、诗词接龙、歌词接龙的游戏来增加孩子的词汇积累量，等等。
另外，一位家长给我们提供了一个有点“笨”但很有效的方法——让孩子没事多翻翻词典，以下是他的原话：
“我与孩子约定，不论在哪里遇到不认识的或不理解的词，例如，在某一张海报上，在公共汽车上，在随手翻阅某本书刊的时候，都要把它们记下来，并通过翻阅词典把它们搞明白。
当然，孩子在翻阅词典的时候也是有技巧的，可不是仅仅把他遇到的那个词搞明白了就完事了，还要把这个词在词典中前后左右的几个“邻居”也弄懂，并把它们记录在一个小本子上。这样孩子一下就可以掌握好几个词汇了。”
通过这种方法，孩子不仅可以掌握一定的词汇量，而且还能很清楚地知道这些词汇的含义以及应用范围。这不仅能够提高孩子的作文水平，而且对孩子整体语文成绩的提高都有很大的帮助。
方法三：鼓励孩子多运用一些修辞方法
记得有位同事曾说过“修辞是作文的魔鬼”，的确如此，如果少了修辞，每篇文章都会减色很多。而如果在一篇很普通的文章增添几处恰当的修辞方法，那这篇文章很有可能就变成一篇出色的文章。
四年级左右的孩子刚刚接触修辞方法，在日常生活的交流中，如果父母有意识地运用修辞方法，孩子不仅能够很快地掌握这些修辞方法，而且很容易就会把他们运用到作文中。
一次，四年级的牛牛作文没有写好，爸爸开玩笑地对他说：“你是怎么搞得呀，作文成绩像坐滑梯一样下降得这样快？”
“老爸，你也太夸张了吧！”牛牛不服气地说。
“噢？你知道老爸运用的是夸张的修辞方法吗？”
“当然了，我不但知道夸张，还知道比喻、拟人、排比呢。”
“那我来考考你它们都怎么用，‘牛牛的脸蛋红扑扑的，像个红苹果。’爸爸这是运用了什么修辞方法？”
“比喻。”
“那你能说一个拟人的句子吗？”
“听到了雷公公的呼唤，小雨点们像听到了命令似的投向了大地妈妈的怀抱。”
“好小子，你说得