他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨，这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
四年级，是孩子学习成绩定型的关键期（2）
提到“暗示”，我不得不批判咱们中国家长的做法了，咱们的家长在听到别人夸奖自己的孩子“学习好”时，都会这样回答：
“哪里呀，我家孩子不行”；
“我家孩子的功课不是很好”；
“我家这孩子，成绩还可以，就是记忆力不好”；
……
这是家长们的一种客套、自谦的说法，但是，家长们知道，当你这样说时，你的孩子会怎么想吗？
小旭今年上四年级，成绩一直在班里的中游，不上也不下。妈妈整天督促着她学习，但是她的成绩还是在原地徘徊。为了能使孩子的成绩提升上去，妈妈便向孩子的老师求教。
后来，老师找这个孩子谈话，令老师吃惊的是，这个孩子张口闭口都是“反正我记忆力不好，怎么学都不行了”。当老师把这种情况反馈给孩子的母亲时，才明白这是怎么一回事。原来，孩子的母亲经常在别人的面前自谦说孩子的记忆力不好。
“这孩子的记忆力不好”，虽然这只是家长对别人谦虚时说的话，但是，孩子听到耳朵里，却认为这是家长对自己的真正评价。于是，孩子在这种暗示的影响下，记忆力就会真的变差了。所以，即使孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不可轻易批评孩子。
聪明的家长从来都是赞美孩子：
“你很聪明！”
“你在妈妈心目中是最棒的！”
“你将来一定是一个大人物。”
这就是“积极的暗示”，这种暗示对孩子尤其能发挥奇效。围棋名手林海峰在幼年的时候，由于他的妈妈经常对他说：“你将来一定是一个大人物。”于是，他从小就以“大人物”作为自己的奋斗目标，终于取得了举世瞩目的成就。因此，如果家长懂得运用这种积极的暗示，不仅能够帮助孩子建立学习的自信心，帮助孩子顺利度过四年级这个关键期，而且孩子还会在这种积极的暗示中受益终身。
方法二：把学习变成一种乐趣
学习兴趣是激发孩子学习欲望的有效途径，当孩子有了学习兴趣后，不用父母操心，孩子就会主动去学习。但是，当孩子觉得学习内容枯燥乏味时，他们根本不会对学习产生兴趣，更不会主动去学习。
已经上四年级的涵涵学习很不好，尤其是语文最糟糕，用她自己的话说就是“我一看到形近字就害怕，一听到老师留写日记、写作文之类的题目就想哭。”
但聪明的涵涵妈妈却懂得吊孩子的“胃口”，在妈妈的引导下，涵涵最终还是爱上了学习，更重要的是她再也不惧怕语文了。以下是涵涵妈妈的原话：
一开始我也为女儿不爱语文而犯愁，但我发现要想让孩子喜欢上学习，就要增加学习的神秘感。
女儿不是不爱学语文吗？一天，我买了一本《知音漫客》，故意在女儿面前津津有味地看起来，还边看边说“逗死我了，逗死我了……”。我看得出，女儿对此很纳闷，但我故意不理她。最后，女儿终于忍不住好奇心，问我：“妈妈，你在看什么书呀，这么好笑？”我还是不理她，一个劲儿地偷着乐。
女儿强烈的好奇心被激发起来了，她跑过来把我的书抢跑了。正如我所料，女儿很快就被这本书吸引了，她一边看也一边笑，我趁机指着书上的漫画对她说：“你看，直观的图画配上文字，显得生动形象、通俗易懂，这就是语言的魅力。”从此，女儿爱上了读书。
之后，我又给她买了《幽默大师》、《唐诗宋词》和《童话故事》之类的书籍，女儿全部认真地读了。
由于阅读面提高了，女儿的语文成绩也在明显地提高。当然，由于尝到了学习好的“甜头”，女儿的其他科成绩也在不断地上升。
由此可见，父母的教育方法对孩子学习成绩的影响有多大！
其实，如果父母细心观察的话就会发现，父母逼孩子去学习，虽然有时可以达到一定的目的，但这种方法不能产生长效，而且孩子绝对不会心甘情愿地去学习。尤其是当孩子到了自我意识开始形成的四年级，如果父母再逼着孩子去学习，孩子就要产生叛逆心理了——跟父母玩起“你越让我学，我越是不学”的游戏。
因此明智的父母不是逼着孩子去学习，而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学”！这其中，父母的言传身教、创造一些学习的神秘感，都是很好的激发孩子学习兴趣的好方法。 txt小说上传分享
四年级，是孩子学习成绩定型的关键期（3）
方法三：父母要谨慎对待“陪读”
现在的家长对孩子的教育都很重视，他们希望孩子学习成绩好，但又不相信孩子的能力。于是，每天晚上辅导孩子做作业、为孩子检查作业便成了家长们必做的“功课”。
不要小看家长们的这种“陪读”现象，它可是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
孩子的作业，很多家长可谓是进行全方位的检查，从语文到数学，甚至英语都在检查之列。家长们很用心，哪怕是一个小错误，或是某个字写得不端正，即刻要求孩子纠正。
父母的这种做法往往得到孩子们的认可，因为有爸妈在，他们不用费多大力气，每次的作业都会很轻易地得“优”。但是，这样做最终会给孩子们带来什么呢？
一个作业次次都得“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满是红叉的试卷，老师找来男孩谈话。
在老师的引导下，孩子说出了心里话：“每天晚上做作业时我都想快些做完，因为只有做完了作业才可以上网。”
“那你不怕作业出错吗？”老师问。
“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点小错误，妈妈都会发现。”男孩自豪地说。
“那你要是遇到很难做的题怎么办？”
“我想都不用想，就告诉妈妈我不会做，妈妈就给我讲。”
“妈妈给你讲了，你以后遇到类似的题目会做吗？”
“我当时很明白，但是再遇到类似的题目，在妈妈的提醒下我会做，要是没人告诉我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟悉，就是想不起用什么方法来。”
……
每一位家长都是从“为孩子好”的角度出发，但是结果却如此的让他们失望。其实，家长们应该多去了解孩子们的心理。
10岁左右的孩子，虽然很多事情已经有了自己的想法，但孩子毕竟是孩子。爱玩是孩子的天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多坏毛病便从他们的作业中体现出来，如，粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与，孩子就会为此而承担自己行为所造成的后果——挨老师的批评。
但是，家长们却剥夺了他们承受自然后果的权利，家长在为孩子检查作业时，把他们的错误都指出来了。这时，孩子就懒得去思考了，有时他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛病了。
而事实也证明，家长越是细心地为孩子检查作业，他以后的作业错误就越来越多。这是因为孩子有了依赖、有了“靠山”，就不把作业放在眼里了，从而便会用无所谓的态度对待作业。并且，当孩子有了依赖时，孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
由此可见，对待“陪读”，家长一定要谨慎。
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四年级，是孩子习惯的定型期（1）
——注重孩子好习惯的培养、坏习惯的改正
国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查：
专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。测试的结果令这位专家很惊奇，因为他发现，从小学四年级到高中三年级，孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势，但他们的习惯得分却没有太大改变。
因此，专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级，而四年级是一个“分水岭”。这也就是说，在四年级或四年级之前，如果孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四年级之后，如果孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
其实，通过我多年的教学经验，我也总结出，在我的这些学生之中，那些在成年后取得很大成绩、做成很大事业的人，他们的智力并不一定很高，但有一点可以肯定，他们在四年级之前，就已经养成了很多良好的习惯。
王小亮，在小学时就很喜欢热心助人，当时，他还给自己封了个“官”——服务委员。正是由于他的热心肠和他的这种“服务精神”，他拥有了一家属于自己的公交车服务公司；
李亚玲，当年一个很不起眼的小姑娘，但她身上就有一种细心和钻研的精神，现在她已经成为某科技院的一名出色的研究员；
……
这就是习惯的巨大改变力量！
在我们的实际生活中，这样的事例可谓比比皆是。家长们如果细心观察就会发现，有的孩子可能天资聪慧，学什么都是一学就会，但如果他没有养成良好的学习习惯，如独立学习、专注、课前预习、课后复习等，那么他的优异表现往往会昙花一现；而有的孩子虽然天资平平，如能踏踏实实地认真学习，养成良好的学习习惯，他一样可以取得令人瞩目的优异成绩。
这也正是很多教师和家长感触最深的一点——为什么很多特别聪明的孩子长大后反会成就平平；而一些聪慧程度平常的孩子长大后却能成就斐然呢？
在此，我们可以得出这样一个答案——习惯，决定孩子的未来；而培养孩子的良好习惯，四年级是关键之中的关键！
从习惯养成的特点来看，四年级是强化好习惯和改正坏习惯的关键时期。如果孩子在四年级还没有形成好习惯，或者已经养成了坏习惯，则需要特殊的努力才能改变这一现状。一位著名的教育学家曾说过这样一句话：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”由此可见，当习惯一旦定型，要想再改变它，会有多艰难。
事实上，现实生活中这样的事例有很多，很多孩子长大后，虽然痛下决心要改正自己身上的那些坏习惯，如懒惰、不爱思考、不讲礼貌等，但直到他们工作很多年后，甚至成家立业，已经有了自己的孩子，这些坏习惯还是未能改正过来。为什么？就是因为他们错过了习惯定型的关键期——四年级，因此除非他们接受特殊的训练，否则这些坏习惯将不会轻易改掉。
从孩子意志力的发展特点来看，尽管四年级的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时候，孩子的意志力发展开始由弱到强、由他律向自律过渡。因此，在四年级，孩子会通过克制自己，主动培养一些好习惯和改正一些坏习惯。当孩子行动的动机增强之后，他们就会形成一种自觉克服困难的意志。因此，在四年级，好习惯的培养和坏习惯的改正，都不是很困难的事情。
另外，孩子在10岁左右，由于自我意识的形成和发展，孩子行动的动机开始由直接动机向间接动机转化。在孩子小的时候，孩子往往为了一根棒棒糖、为了得到两毛钱、为了得到老师奖励的一根铅笔，而与家长和老师合作；但到了四年级，即使没有这些直接的奖励，孩子也会努力地表现自己，因为他们更想得到的是家长、老师、同学甚至一切人的肯定性评价。因此，在这个时候，出于对自己要求的提高，孩子会很乐意去培养好习惯和改正坏习惯。
四年级，是孩子习惯的定型期（2）
所以，在四年级，家长需要给孩子“加把火”了。多给孩子讲讲坏习惯的危害，和那些成功人士因为某个好习惯而成功的案例；当然，家长还可以买这些方面的书回来让孩子自己阅读……总之，要抓住四年级这一关键期，努力让孩子培养好习惯、改正坏习惯。
那么，家长在帮助孩子培养好习惯、改正错习惯的这一过程中，要注意哪些问题呢？或者说，必须要具备哪些教育观念呢？
方法一：给孩子创造好习惯形成的好环境
家庭是孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮。与学校相比，孩子与家庭的关系更为密切，因此，家庭氛围对孩子习惯的形成起着至关重要的作用。
作为孩子的第一任老师，父母要努力给孩子营造良好的家庭氛围。在良好的家庭氛围中，往往不用家长过分强调，孩子的好习惯就会在不知不觉中形成。
我的一位外国朋友就是如此开展习惯教育的：
在孩子很小的时候，朋友就十分注重培养孩子的良好习惯。大儿子还很小的时候，朋友就经常和儿子围坐在一张桌子上，教孩子画画儿和识字，养成一起愉快游戏并学习的习惯。
第二个孩子出生以后，这个习惯仍然保持着，哥哥读书时，弟弟就在旁边学画画儿，爸爸妈妈一有空就围在桌边跟他们一起学习。
不久，又一个小妹妹出生了，妹妹渐渐长大，也跟着哥哥们开始自觉地学习。
朋友家是个特例，孩子太多，但在现在独生子女占大多数的家庭中，父母照样可以给孩子创造良好的家庭氛围。例如，当孩子做作业时，家长不看电视，而是看书，或者写写一天的工作总结等，那孩子做起作业来劲头也会十足。此后，把精力全部投入到学习中去，便会成为孩子的一种好习惯。并且，等孩子长大之后，这种习惯不仅会延续，而且他们将会特别怀念与父母共同学习的那段时光。
如果家长们没有给孩子创造良好家庭氛围的意识，那结果就会大不相同了。
家长王先生很爱打扑克