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支配使孩子痛苦一样，教师中的“头儿”的支配也会使教师心情不快，失去活力。
教师在面对孩子时，应该感觉自己生命力非常旺盛。为此教师不应过度疲劳。现在的保育园，由于母亲工作的原因，保育时间很长。从早上8点到下午5点，要求教师一直精神饱满地不停地工作，身体上是难以承受的。很多保育员病倒，就是这样超负荷工作的结果。为了维持现行的长时间保育，应该设法缩短保育员的工作时间，实行倒班制，以保证保育员有充分的休息时间。
要求保育员长时间照看孩子的母亲，也应该想一想，孩子的教师累倒了，孩子的教育怎么办？幼儿园或保育园，可有可无的事务过多。为了让教师专心教育孩子，应该另找他人负责事务性工作。如果不能马上做到这一点，也应该进行一下总体检查，看一看那些各种各样的记录，是否对孩子的保育的确有必要。把全体保育工作者召集起来，希望他们改正不必要的工作习惯时，双方的协商一定要在平等的气氛中进行。
为了维护教育工作者尊严，教师的打扮不应比同龄的女性差。现在日本幼儿教育工作者的报酬过低，教师们受到的劣等待遇，多多少少地扼杀着他们的积极性。因此，幼儿教育界，不应该只想着“少花钱多办事”。
教育工作者彼此自由平等，教师在孩子面前才会活泼开朗。同样，如果教师不是一视同仁地爱所有的孩子，那么他们就会表现出失望情绪。往往是教师偏爱某个孩子，在教师自己察觉之前，孩子们就已经感觉到了。所以，教师不要“偏爱”而要“博爱”。
528。自己的事情自己做
在自理能力方面，刚入园1年的孩子与两年前入园的同龄孩子相比有着相当明显的差距。早入园的孩子，自己穿脱衣服；手脚脏了自己洗；自己的东西自己收拾到柜子里；身边的琐事一般不用教师帮忙。刚入园的孩子，有的还不能独自去卫生间，还有的不提醒就不知道洗手。那些经常由别人给穿脱衣服的大家庭中的孩子，有的还不会系扣子。但是，这样的孩子经过1年的保育，也会跟上较早入园的孩子，逐步能生活自理。
对于5～6岁的孩子，重要的不是让他们会做力所能及的小事，而是要培养他们自己的事情自己做的独立意识。让每一个孩子都应该认识到“自己是集体中的一员，互相帮助会使集体更加快乐”的道理。
如果孩子从4岁开始值日，现在就可以胜任更为复杂的事了。但是不要让孩子留下值日是苦役的印象。应该通过值日来培养孩子的自尊心，没有自尊心，孩子就不会有责任感。为此可以在值日的标志上下点功夫，如装饰鲜花、系上蝴蝶结等（关于责任请参照“496从5岁到6岁”）。
根据每个孩子的天分，采取各司其职的方法，也能培养孩子的合作精神。可以在庭院的空地种花、养免、喂养金鱼。农村的幼儿园或保育园，如果占面积很大，还可以让孩子帮着做鸟巢、建兔窝，在体验劳动的欢乐的同时，孩子们可以亲眼看到大家合作的成果。
529。发挥孩子的创造性
一过5岁，孩子们的智力水平也有很大的提高，也就更积极地协助老师工作。教师认真上课，孩子能够记住，并且能把学习内容复述出来。教师因为迷恋这种教育成果，就更在“小学化”的课堂讲课上下功夫。而且幼儿园、保育园，只有教室有像样的设备，所以上课好象是理所当然的事。许多幼儿园、保育园在狭小的房间里看护众多的孩子，所以，为了使室内保持安静，常常以“集中保育”之名而组织上课。
由于上述外部因素，现在幼儿园或保育园内5～6岁孩子的保育，多是模仿小学的课堂教育进行，并称之为“课程系统化”。其实这是无视孩子们的个性发展特点，而把成人的教学计划单方面强加给孩子。
5～6岁这一年龄阶段，是自由游戏的高峰期。由于孩子们生活内容更加丰富，表现手法日趋多样，互助关系日益加深，所以游戏生活也就更加充实。人的一生之中，恐怕再也没有哪个阶段比这时对游戏更专注、更倾心的了。
有人认为应把入学年龄提前1年，但笔者认为应该把这1年作为孩子属于自己的生活奉还他们，使他们永远不会忘记“创造”所带来的欢喜和快乐。何况在游戏中，还可以让孩子掌握在课堂上学不到的做人的美德。只是由于幼儿园或保育园狭小，不便于进行开发创造性的游戏，所以就以上课为主，其结果才产生了上学年龄提前的说法。为了保证孩子们有快乐童年，为了让孩子能自由自在地游戏，就要扩建幼儿园和保育园，还要备齐各种游戏器具。可惜孩子们再也不能像过去那样在马路和空地玩耍了，从孩子们那里夺走游戏空间的成人们，应该意识到这是“犯罪”。
说是为入学准备，而教孩子读、写、算，这样浪费1年时间实在可惜。入小学前1年，不要把知识作为任务来灌输，它应该作为游戏的副产品，让孩子自然而然地掌握。指导孩子创造游戏式的生活，让孩子在游戏生活中自然而然掌握知识和技能，像写即兴诗一样，有感而发，这是教师的指导艺术的体现。既然孩子的游戏是创造，那么教师对游戏的指导也是创造，往往越是没有创造性才能的教师，越是喜好系统化的课堂教学。
游戏因孩子内心世界的丰富而变得更加快乐，因孩子表达能力的提高而变得更加多彩。为了使游戏活动更加多姿多彩，就必须让孩子走进大自然，亲身观察和体验。为了对讲故事、绘画、泥塑等活动技术性的指导，课堂讲授也是必要的。但是5～6岁的孩子，上课最好每天只进行1次，每次30分钟左右。如果孩子不感到疲劳，每天两次亦可。
如果1个班配置2名教师，班级人数为25名左右，上课可以划分小组进行上课，也可以在自由活动中进行。随机由上课自然地转人游戏或游戏自然地转入上课，这样往往能更好地发挥孩子们的创造性。
把在观察自然时捕捉的昆虫送进在沙堆上建好的动物园；连续听几天童话后再扮演童话中的主人公；在采集石子、跳绳中学会数数等等，这些活动效果都很好。
为了充分发挥孩子的创造性，不要给孩子套上“5岁孩子应该达到什么程度”的框框。教师对于“表现很好”的孩子，即有能力的孩子，不要限定他的发展空间，要力争让他得到更大发展。
有的不善于爬高的孩子却喜欢童话，不知不觉就会认字了。那么，可以让他在园内的图书馆读书。同样，让有绘画能力的孩子独自去画画。但是，不应该把这样的孩子看作是“天才”，或者同其他孩子进行比较，或者向其他班级的老师炫耀。如果对其他孩子家长讲了，就会引起家长进行“天才竞争”，就会扰乱教育工作。
不仅绘画、识字是天分，在园内庭院奔跑、跳绳、帮小朋友赢球等都是天分。只要孩子的创造力得以发挥，孩子享受到创造的快乐，什么样的天分都可以。不应该在天分上给予不平等待遇。不能因为孩子某一方面，不尽如人意，就挖苦孩子。有的孩子跳绳不行，但却喜欢音乐，能分辨曲调，喜欢弹琴，对于这样的孩子，可以根据他的爱好培养自信。
无视孩子的天分，花好几个月时间训练孩子做团体操之类的统一动作，然后表演给领导看，这种做法背离了教育的宗旨。本来保育就是教育，官僚式的由上而下的命令，只能让教育工作者的创造性“萎缩”。
530。正确地使用语言
如果仅仅做到发音准确，语法没有错误，还算不上正确的语言。语言是人们沟通心灵的工具，只有能正确地表达对对方的态度，才是正确语言。使用粗野的语言是对对方人格的侮辱。尊重对方的人格、信赖对方，就要选用相应的语言。
满5岁的孩子，会更加乐于助人，也越发意识到大家都是朋友。这时必须在生活中教育孩子要尊重对方，信赖对方。既不能因为自己力气大就施行暴力，也不能因为对方老实就任意欺负，更不能因为对方某方面能力差就鄙视人家。
孩子们是在交往中学习语言的。同样，如果能够较自如地进行语言活动又可以调解人际交往。有的孩子到了5岁，就能在一定程度上随意地使用语言了。教师应教孩子使用和平友好而非粗暴的语言，要在孩子中间建立一种互相尊重的平等关系。为此，教师自身也要尊重孩子的人格，并用语言表达出来。接到东西时说“谢谢”，不小心踩了孩子的脚要说“对不起”，这些话不是例行公事，而是表达一种真正的信赖关系。
认为打开收音机，收听播音员的“标准语”的播音就能掌握正确语言，这是非常错误的。挂在墙壁上的音箱传出的话，对孩子来说，仅仅是声音，而不是沟通关系的语言。让孩子说标准的敬语，也不是语言教育。标准的敬语，不是表达朋友间的依赖关系的语言。有时敬语甚至是伪善的。最重要的是，要让孩子记住当地亲密朋友彼此交流时使用的语言。当然，如果方言能最准确地表达思想，那就应该用方言讲话。把方言当成特别卑贱的东西来对待，这就产生了在东京出现的对外来者的歧视。
531。建立良好的同伴关系
幼儿园多属2年制保育，所以满5岁才开始集体生活的孩子越来越少。但是由于地区不同，以1年保育为目的，5岁后进幼儿园的孩子也很多。
集体生活1年以上的孩子与刚入园的孩子的区别，主要体现在有无生活自理性和主动性。班里出现违反纪律的孩子，具有自主性的孩子，会发动全体成员制止他，然而刚入园的孩子却报告老师。1个班级是否是自觉的集体，可以用向教师询问或告状的孩子的多少来判断。好的班级，纪律并不是按照教师命令来制定的，而是大家一起协商制定的。但是也不能过高地评价孩子的自觉性。孩子们的协商会议教师一定要参加，在履行教育工作责任的基础上，要毫不客气地阐述孩子的意见。特别重要的是决不允许孩子们以多数通过形式来惩罚违反纪律的孩子，这种做法实质上是无视少数人的权利。如果以劳动作为惩罚，还会使孩子轻视劳动。
选拔班里积极的孩子，作为小领导，帮助教师的工作时，要提高警惕。班级人数超过30人，教师不能全都顾及到，所以孩子王常常成了小领导。的确，孩子王具有某种实权，在人手不足的保育园里，可以帮助教师做一些工作。但是这种做法方便老师，加大了孩子王的权力，使那些孩子王的受害者更加痛苦。这就违反了创建和睦集体的初衷。所以选择“小领导”做老师助手时，要规定“任期”，让所有的孩子都能有担任的机会。
为了建立快乐的同伴关系，既要发挥孩子的创造性，又不能忽视组织原则，更不能硬性地组织孩子。建立快乐的同伴关系能使孩子增进友谊，同时也能培养他们的集体观念和责任感，这样才会形成集体成员道德观念。此外，还要以孩子诵读幼儿道德语录的方式进行道德教育。关于道德教育的内容，参阅“490结成快乐的伙伴”。
532。培育健壮的孩子
尽量让孩子在户外活动，详见前面的有关章节（410、457、491培育健壮的孩子）。满5岁孩子的运动功能大体能达到以下标准。
25米跑，男孩、女孩均可在6～7秒内完成；立定跳远，男孩90～110厘米，女孩可达80～100厘米；挺身投垒球，男孩可达6～7米，女孩可达4～5米。孩子满5岁后同小伙伴合作会比较顺利，所以孩子们可以一起参加劳动。农村的幼儿园有足够的空地，可以种花、制作鸟巢等，劳动的同时还可锻炼身体。
有游泳池的保育园应让5岁的孩子学会游泳。但在泳池游泳时，一定要安排2名孩子组成1组，并提出要求，孩子互相喊对方的名字，然后入水，出水后，两人牵手并排站在一起。如果发现对方不见了，立即大声呼喊老师。游泳池周围应用高高的金属网拦着。只有老师领着孩子进入，才能开栅栏门。另外冬天有雪的地方，还可以教孩子滑雪。
关于日光浴、水浴、空气浴的时间长短，保育员先询问一下母亲，孩子有否日照性皮炎后再做决定。
533。预防事故发生
有的孩子已经满5岁，才进入幼儿园的1年级保育。这样的孩子对集体生活还不习惯。保育员要重新阅读一下“492预防事故发生”的内容。希望能预防孩子受伤。集体生活1年以上的5岁孩子们彼此相当合作，也能自发地活动。希望在事故的预防方面也发挥孩子的协作精神和自主性。
到园外进行保育活动时，也要训练孩子能够某种程度上自觉地参与集体行动，不能事事依赖老帅。5岁大的孩子，应该教他游泳，即使不能快游，只要能把身体浮在水面上，落水了就不会马上淹死。日本儿童溺水死亡的很多，并非单纯是河多、临海的地理条件造成的。也有的是由于未能及早进行游泳训练。对于不会游泳的孩子，不仅要告诫他不要接近水边，而且还要告诉他朋友落水时的应急方法：首先是去叫大人，如果大人及时赶来帮助，进行人工呼吸，溺水儿就得能救，不能盲目地跳入水中。
为了让孩子了解过马路的交通规则，可以在运动场上放一个信号灯模型，画上线做人行横道，进行模拟训练，效果很好。
最可怕的是幼儿园班车的交通事故。这种事情不是训练孩子所能解决的，而是由于大人的失误，使孩子成为牺牲品。所以要高度重视班车的“体检”。还要选择技术熟练、具有多年经验的人来担任司机。中年以上的司机，还要定期体检，避免开车途中心脏病急性发作。
有的幼儿园或保育园饲养动物。虽然可以进行动物生态教育，但也存在某种危险，海龟带有酸性细菌