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教子感悟——
民主教育有利于孩子的身心健康
“民主教育”是陈景润培养孩子的独特方法，采用这样的教育方式，能促使孩子意识到自己同成年人一样，受到了平等和尊重，有利于从小培养孩子独立自主的人格；能帮助孩子认真对待自己的问题或缺点；它也为孩子创造了乐于接受教育的良好心境，而不是使孩子产生逆反心理。
有的父母说，在家里孩子都成了“小皇帝”，还有什么“不平等”？其实，产生这样的结果，究其原因还是因为父母过分的溺爱。而溺爱，对孩子来说，不仅是不平等，更是不尊重。那么怎样才是真正的平等呢？
首先尊重孩子的意见。在孩子就某件事尝试着独立发表意见，父母仔细聆听，给予合理的建议，但绝不能呵斥或嘲笑。像家庭会议—样试着讨论，能使孩子学会大人们处理问题的方法和待人接物的礼仪。在宽松和睦的气氛中将各自的所见所闻谈出来，聊一聊各自的奇遇经历，扯一扯家中的过去与变化。在这种人人有发言权的交谈过程中，父母与孩子彼此既交流了思想，又融洽了感情。此外，让孩子听听、说说家中人各自的见闻、经历还有助于孩子开阔视野，了解生活、认识世界。
其次尊重孩子的喜好。不要以自己的喜好来决定孩子的喜好，强迫他学琴、学画、参加某一种“兴趣班”。这给孩子造成了巨大的精神压力，实际上是父母的一种自私。
除此以外，父母还应注意自己说话的语气。无论在任何时候，应避免说： “你怎么就……”“你怎么总是……？”“你为什么从不……”“你应该知道……”“我告诉过你多少次了……”可以换一种说法：“给我讲讲你是怎么想的？”“你看妈妈是不是理解了你的意思？”这样，就能更好地实现沟通。
一位心理学家谈到：善于和孩子亲近的父母懂得，和孩子交谈是一件乐事，而决不是一种负担或任务。反之，那些习惯于向孩子发号施令，对孩子采用“高压政策”的父母不会认识到这一点的。久而久之，孩子与父母在感情上的鸿沟也就逐渐形成了。
因此，父母应力戒这样的观念：孩子是我生、我养的，当然就要把我的话当圣旨，否则就不是一个听话的好孩子。
第五章 掌握技巧，为孩子未来加分 第六节 掌握技巧——茅盾母亲的宽严有度
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家，他出生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风，长篇小说《子夜》奠定了茅盾在中国现代文学史上举足轻重的地位。建国之后，他历任文联副『主席』、文化部长、作协『主席』，并任全国政协副『主席』，他已很难分身创作。到了“史无前例”的日月，挨批靠边，稍稍平稳便秘密写作《霜叶红似二月花》的“续稿”和回忆录《我走过的道路》。1981年辞世。
许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。因此，现代文学巨匠茅盾曾无比自豪地宣称：“我的第一个启蒙老师是我的母亲。”是这样的，如果没有母亲对他宽严有度的教育也就没有他如此伟大的成就。
茅盾母亲宽严有度的教育，使文学坛又多了一个文学巨匠。
茅盾虚岁5岁那年，父母就商量给儿子启蒙。当时，茅盾家里设有家塾。茅盾的三个叔父及二叔祖家的几个孩子由茅盾的祖父教授。茅盾祖父教书不认真，有时学生来了，他自己却去会友或打牌，而且教的是《三字经》《千家诗》一类的书。茅盾父母怕茅盾进了家塾后，得不到严格训练，养成不良习惯，便决定自己来教儿子。他们挑选了上海澄衷学堂的《字课图识》《天文歌略》《地理歌略》为教材，还根据《史鉴节要》用文言编成一节一节的歌诀作为历史读本，由茅盾母亲施教。每当母亲讲述历史故事或中国古典小说时，茅盾都听得津津有味。
8岁入乌镇立志小学读书，后转入植材高级小学，成为该校第一班学生。在这里，他不仅读到了国文、修身和算术教科书，并且对绘画发生了兴趣。那时，在一般守旧人的眼光里，小说之类被称为诲『淫』诲盗的“闲书”，是不准孩子们看的，但明达的父母却让茅盾看了许多文学成就比较高的小说，如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》和《儒林外史》等。这些早期的熏陶，对茅盾形象思维的形成起了重要的作用。从茅盾小学时代留存的作文中得见，当时便流『露』出忧国忧民、扶正祛邪的思想端绪。同时，“新学”中的资产阶级科学民主思想和母亲开明、通达、关心国家大事的思想也深深浸润着茅盾幼小的心灵。
在茅盾10岁那年，父亲病逝，弟弟只有6岁。但是，茅盾母亲并没有放弃让儿子读书的愿望。且对茅盾小学毕业后升学问题，其母颇费思量，就当时的家境和亲友的愿望，想让茅盾上师范，这样可不花食宿费，还发服装，毕业后即可就业。茅盾母亲觉得这样一来，钱是节省了，但有悖于丈夫遗嘱，因为茅盾父亲曾有遗嘱，让茅盾兄弟俩念工科，学实业，况且这样做也许会限制茅盾将来的发展。于是，茅盾母亲顶着来自家庭的压力，毅然把茅盾送到湖州去念中学，中学毕业后，又让茅盾去最高学府──北京大学深造，使茅盾受到最好的教育。
茅盾的母亲对待茅盾的弟弟泽民也同样开明，1917年，泽民考取了河海工程专门学校。母亲很高兴。后来茅盾介绍泽民加入了『共产』党，由于思想的变化和革命的需要，泽民想中止学业；专门研究政治，与张闻天等一同去日本。那个时候泽民只差半年时间便可取得工学文凭，茅盾劝说了弟弟很久也无法让弟弟回心转意完成学业，倒是母亲看得开，她见泽民主意已定，就同意了泽民的选择，并劝说茅盾：“他既然对河海工程没有兴趣了，勉强读下去，也没有意思。”
据茅盾晚年回忆，茅盾刚工作时，每有译文或文章发表，就像当年让母亲看作文一样，照例寄给母亲过目；茅盾与弟弟的通信都送给母亲看。这从一个侧面反映了茅盾母亲在儿子成年后也没放松对他们的关心、教育。茅盾母亲自己也是每日读书看报，善于接受新事物。因此，她对子女的教育也是严而有格，严而有度，并善于理解子女的思想和行为。
虽然自己没能遵循亡夫的遗嘱让两位儿子好好学习工程，但是茅盾的母亲却说：“世界变化太大，你们父亲何曾料到。我如今这样干，你们父亲若死而有知，大概不会怪我的。”
教子感悟——
宽严有度、有收有放让孩子更健康地成长
这位通达事理的母亲，培养了一对中国『共产』党的早期党员，也培养了茅盾这样一位文化伟人。人一生中，所受的教育大多数是从父母开始的。父母是孩子的第一任老师！而通常情况下，父亲的教育深沉、严格，而母亲，则通常如春风细雨般“润物无声”。于无微不至的关怀中渗透教育，严父和慈母两种教育方式在一个孩子成长中相辅相成，一起促进了孩子的发展，而这只是理想中的教育模式。
在现实生活中，常常出现相反情况。父母总是紧紧地把孩子握在自己手中，生怕他丢了。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本需仔细阅读的书，是一朵需耐心浇灌的花，是一支需热情点燃的火把。在孩子成长的过程中，我们应该给予他鼓励和赞美，为其树立自信、乐观、不畏艰难信心做铺垫。但一味的鼓励，甚至是没有原则的欣赏，孩子跑到外面拿了别人的东西回来，你也说他是能干或者厉害的话，那么这就不是欣赏，而是溺爱。溺爱孩子容易使孩子任『性』，产生叛逆的心理。
对于任『性』的孩子，父母一方面要严格控制其无理的任『性』与胡闹，一方面又要对他合理的自我主张采取宽容和引导的策略。
所以说父母对孩子太好的话，在这样的环境中长大的孩子，易形成敌对、叛逆或者顺从、依赖权威的态度；给孩子过度自由，对孩子的要求百依百顺，则可能造成孩子自我接纳和自我控制能力低，不利于孩子健康人格的形成。较为科学的家庭教养方式，是父母都具有高度的接纳和合理的控制，理解子女，尊重子女，使用亲职权威合理地管教子女。‘严’要严得有理、有利、有节，‘宽’要宽得不丧失原则，在这种环境下，孩子有高度的自我接纳和控制能力，他们的潜能才可能得到发掘，成为社会需要的人才。
第五章 掌握技巧，为孩子未来加分 第七节 掌握技巧——赏识“坏学生”的天赋
巴勃罗·鲁伊斯·毕加索（1881…1973），出生在西班牙马加拉，世界最具影响力的现代派画家，一生画法和风格多变，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。早期画近似表现派的主题；后期注重原始艺术，简化形象。1915…1920年，画风一度转入写实。1930年又明显地倾向于超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近37000件，包括：油画1885幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。他的作品对现代西方艺术流派有很大的影响。他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。
然而，这样一位“人类艺术史上罕见的天才”在小时候，由于不会算数学题，被同学们认为“弱智”或者“痴呆”，但父亲却没有对他失去信心，而是鼓励他。父亲的鼓励再加上自己的兴趣，使毕加索从一个“弱智”升到了“罕见的天才”。
父亲的赏识，使毕加索从一个“弱智”升到了世人心中“罕见的天才”。
毕加索很有艺术天赋，5岁时所做的剪纸就已惟妙惟肖，创作的《手握大棒的赫克勒斯》绘画作品令人叫绝。毕加索被当地人称为天才。
然而，被视为天才的毕加索却不适应学校的学习生活，上课对于他来讲就是一种煎熬，他听课时总是不能集中注意力，思想总是在稀奇古怪的幻想天地里遨游。而且他似乎永远都学不会枯燥无味的算术。他无奈地对父亲说：“一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”而且他为此成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到毕加索的课桌前，逗他玩：“毕加索，二加一等于几？”然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。就连老师也认为这孩子智力低下，根本没法教，他经常在毕加索父母面前，绘声绘『色』地描绘毕加索的“痴呆”症状，毕加索的母亲听了又羞又恼，觉得无脸见人。左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而私下议论说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用。”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。
左邻右舍也一返常态，不再为他的绘画天赋叫绝，而是说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用，他的父亲不也是一个小画家吗？不是和我们一样穷吗？”
为了掩饰自己学习上的落后，毕加索总是毫不费力地绘出才华横溢的图画，企图由此来躲避他学习上的无能。可是不论怎样，嘲讽却愈来愈猛烈，小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了。
但毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画是极有天赋的。为了抚慰孩子受伤的心灵，父亲为他擎起一片蓝天。父亲每天坚持送孩子去上学，一到教室父亲便把画笔和用作模特的死鸽放在课桌上。既然孩子读书不行，就不要勉强他，更不能由此扼杀孩子的绘画天赋。并且，他对儿子说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。”小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。
作为“坏学生”，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。
教子感悟——
转换视角赏识孩子的“缺点”
缺点是我们生命之中、『性』格之中鲜活的活气，一个人有缺点，才真实。毕加索的成功一半功劳取决于父亲的教育——给予他鼓励、信息，并不因为他的缺点而对他失望。作为父母，能做到毕加索父母这样，孩子哪有不成功的道理。
赏识自己的孩子，不是一味的容忍孩子的错误，也不是盲目地溺爱——“赏识”是一门学问、一种艺术、一项技巧。赏识孩子某些几乎与生俱来的弱点，鼓励他，给他增添信心，而不是一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语、冷嘲热讽对待孩子，这会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。孩子微小的努力，点滴的进步，不太明显的优点，不大起眼的长处，都需要我们有足够的注意和重视。
捕捉赏识孩子的每一个时机，用恰当的语言和方式表现你对孩子的赏识，是每一位“望子成龙”的家长的必修课。孩子的“缺点”中也有可能会埋藏宝贵的“金子”，而我们的眼睛常常为我们的心理定势所蒙蔽，常常是雾里看花，水中望月，不能准确而辩证地对他们的“缺点”进行分析与取舍。
游览高峻的大山，“横看成岭侧成峰”，看待孩子的“缺点”也能够乍看成“非”再成“是”。作为父母要注意欣赏孩子的某些“缺点”，善于挖掘深藏在他的“缺