2。引导法。
就像玩是孩子的天『性』一样，模仿能力强也是绝大多数孩子与生俱来的特点。他们会模仿电视里的偶像、模仿别的小朋友，父母更是孩子模仿的首选对象。如果父母利用这个特点进行引导，就会取得四两拨千斤的效果。
有个小同学能背不少诗词名句，其实他的家长并未刻意要求他去背诵，只是自己平时在煮饭、洗碗、拖地板时有意识地随口念诵，这个小同学耳熟能详，从学着、跟着念到有意识地从书柜里翻出书来自己朗诵，家长再加以辅导，该同学的学习兴趣变得越来越浓。一来二去，他学起语文来就得心应手了。
3。补充法。
既然称之为〃补充法〃，就必然有一个被补充的主体，那就是学校教育。虽然孩子们在学校待的时间并不太长，但他们在其中所得到的信息量是成批次的，远远大于在其他时间段的信息接触。但是话说回来，课本上的知识毕竟是课本上的，在现实当中还是存在着一些课堂力所不能及的知识点，教导孩子学习这些知识就成了家庭教育的重大任务了。
家庭智力教育不应该是学校教育的重复，而应该是学校教育的补充。像刚才所提到的那位叫岑彼的家长那样，每学期发了新课本，他都要先全部看一遍，了解孩子在学校要掌握的各科知识，然后配合教学进程，在日常生活中加以充实和引导。比如让孩子观察大豆发芽的过程；上公园观察叶子的形态和区分草本木本与灌木乔木等植物；在闲谈时讲述与课文有关的历史背景故事；鼓励孩子运用数学方法解决生活中遇到的问题；多为孩子接触外语创造机会，拿外文说明书给孩子看，常带他到老外〃出没〃的地方去让他大胆地和老外进行会话等。如此一来，孩子不但对课堂讲授的知识兴趣盎然，而且还会主动寻找课外参考书来读，自己创造一些条件进行实践，家庭智力教育的目的也就达到了。
4。扶持法。
发现孩子的正当兴趣时尽量满足并加以引导。比如发现孩子对制作军事模型很感兴趣，就将某一战机或舰船的模型作为生日、节日礼物或学习进步时的奖品送给他，再帮他找来有关书刊，让他了解该战机或舰船参战的历史和时代背景。在模型的选择上，应尽量选择那些需要自己动手组装的，而不是已经成型的，这样做的好处是既能培养孩子耐心细致的品格又能锻炼孩子的动手能力，同时也拓宽了他的知识面。
英国著名数学家麦克斯韦的父亲希望自己的孩子能够成为画家，可是孩子却不喜欢美术，他把写生画中的菊花都画成了圆形、三角形或梯形的了。做父亲的明白了孩子的兴趣所在，就买了许多数学方面的书，麦克斯韦如饥似渴地读了起来，后来终于在数学方面获得了杰出成就。这说明，让孩子学习他自己感兴趣的知识，就能够调动起孩子的积极『性』，从而使学习兴趣得以提高和持久。
5。合作法。
在家庭生活中，遇到一些较轻体力的或者带有几个小困难的活儿时，你可以试着邀请你的孩子和你一起共同完成工作。比如在花盆里栽花、小修小补家用器具等。和孩子商量着干活，不但在品格上教育了孩子，如培养吃苦耐劳、勤俭节约的思想，以及小主人翁意识等，而且能够以此为契机让孩子运用学过的知识做些小发明、小创造，或者开动脑筋克服一些困难并进行力所能及的『操』作，从而在劳动协作中培养孩子学习的兴趣和动手能力，检验并提高孩子运用知识的实际水平。
通过这样的重点培养，学习对于孩子来说，将不再是令其厌倦的事了。他将对新知识的获取产生一种向往和夭然的敏感，学习从此将成为他生活中的一部分。
善于发现自己的学习潜能
复旦学子通过寻找适合自己的学习方法，不断挖掘自身的潜能，创造了一个又一个的奇迹。我们普通人对自己潜在的能力往往认识不足，只有面临巨大压力的时候，才能将潜能召唤出来。
发现自己的潜能
美国一位颇具声望的教育委员会委员30岁之前一直过着平淡的生活，直到她去了一趟两个儿子上学的学校，她的一生出现了转折，校长的话让她的心都碎了。〃你这两个儿子反应太迟钝了。〃 校长对她说。
她自己从小智力就很差，以至于不得不退学。如今两个孩子又被列为低能者，她难以忍受。她决定自己先上学，再教孩子们。
就这样，她上学了，还要兼顾家务。到第一学年末，她惊奇地发现，自己的能力并不比别人差。于是，她更加努力地学习。
后来，她被授予文学硕士，再后来，她又取得了博士学位，并成为美国教育委员会委员。她的孩子们也在母亲的鼓励下，出『色』地完成了学业。
智慧和能力总是潜藏在我们的生命之中，一个人如果永远发现不了蕴藏在自己体内无穷无尽的财富，那是人生最大的不幸。当你挖掘自我，利用自己巨大的潜能时，你的价值才能实现。
绝不放弃学习
英国小说家约翰·克里西年轻时被退过742次稿件，可他却坚持不懈地继续努力，终于成了大作家，一生共创作564本书，实现了理想。鲁迅、华君武等名家也都经历过退稿、失败，可他们都没有放弃梦想，一直努力直至成功。
一位高考状元曾经怀疑过自己是否算得上聪明。小时候一个长辈给他出智力测试题：树上有十只鸟，一枪打下一只来，树上还剩下几只？他回答是九只，而且一再坚持是九只，被长辈说成是〃傻乎乎的孩子〃。小学二年级的时候，他的成绩都是六七十分，在班级是后几名。他多次参加数学竞赛，都是银羽而归，无功而返。到了初中，学习成绩才开始赶上来，使老师们看到了他的潜力。
看到自己智慧的亮点，编织一个童话，然后一步一步地去实现它。
让我们记住这句话：没有努力地试过，怎么知道自己不行！
美国著名心理学家布鲁纳说：〃学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。〃我国古代教育家孔子以兴趣的重要作用也有精辟论述。他说：〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者〃。或许，把激发学习兴趣作为学习方法来谈，有点儿不恰当，但是，若是离开了这一点，谈任何的学习方法，都是无本之木，无源之水。复旦学子的成功也很大程度上归功于注意培养、激发自己的学习兴趣，不同于那些缘于学习压力怀有逆反心理的同学。他们对学习的态度一向很端正，觉得学习并不是如某些人所说的是达到某种目的（比如说升学）的一种手段，甚至单纯说它是掌握知识的过程，都是不很恰当的，因为它肩负着帮助我们开发智力，培养能力，了解世界的重任。同样，我们的课本也都是有经验的专家权威经过反复斟酌而精心编写而成的，里面的内容自是茫茫学海中我们首先应掌握的最基本的东西。它是比我们课外读物更有价值的东西。明确了学习是一件意义重大而乐趣无穷的事，课本是一些非常好看的书，他们便很自觉地投人到学习中去，积极主动地去背去做，而不是把学习当成一种负担去应付，并不停地抱怨它枯燥无味。由于有积极的态度，加之平时的刻苦努力，学习上也屡见成绩。这样就能不断地领略到学习上的愉快，有一种收获般的成就感，这就更促使我精神振奋，不知疲倦在去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，形成了一种良『性』循环，日久天长，学习已是一种生活需要了。
既然学习兴趣这么重要，那么，很多同学的学习兴趣是怎样减弱的呢？
回答了这个问题，我们就能跟着回答如何提高一个学生学习兴趣的问题。
假如某学生对数学很感兴趣，但教师每天都叫他做他根本不可能做得出的题目，天长日久，该学生还对数学感兴趣吗？再者，假如周围的人都能做老师布置的日常作业，惟独该学生一题都不会做，则此学生不感觉自己真是笨吗？再进一步，假如师生不仅不帮助他，还常常讽刺挖苦他，说他笨头笨脑，根本不是学数学的料，则该学生是否对数学已兴趣扫地了呢？
因此，要减弱某人对某事物的兴趣，无疑可用三个最基本的办法：
1。让他产生畏难情绪，让他觉得学习之难，难于上青天。
2。让他与周围的同龄人有个对比度，在对照比较中发觉自己简直是个活生生的笨蛋。
3。经常讽刺挖苦他，彻底摧毁他的自信心。
这三部曲一〃唱〃的话，任何学生的学习兴趣都会一落千丈。学习兴趣一落千丈，成绩还能上去吗？
既然上面问题回答了，则这个问题就不难回答，只要对上面的三部曲反其道而行之即可。
第一，要使学习的内容是能够接受、能够理解的，这必然要求：
1。教材不能过难，尤其是习题不能过难，要适应大多数学生的理解力。
2。学生要有相应的基础，如果基础很差，就得花时间补好基础，这叫〃磨刀不误砍柴工〃。
3。教师要讲得透，假如教师自己只能照本宣科，或虽能讲定理做习题，但讲得不深刻，讲不出个所以然来，则学生也就理解不透，许多方面只能认识模糊了。
第二，尽量营造一个自我突出的环境。假如周围同学能做的我都能做，则我的自信心就能很好地保持下去；假如有的方面我能做，而其他同学不一定能做，则我的自信心就愈加强烈了。
第三，既要有明显的赞语，又要有暗示『性』的褒扬，这种赞语与褒扬是激励学生进步的催化剂。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会『性』、外在『性』的表现。
学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人也明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起学生学习兴趣的事吗？
有了浓厚的学习兴趣，又能每天批调而行，长此以往，还怕不能很好地完成学业吗？
中国许多学生学不好某门课程的原因主要是：1学的东西远远超过了他们的能力范围；2由于内在与外在的种种因素，他们的基础打得不扎实，后来又没有花足够的时间与精力去好好补一下。这里的补不是容易的事，其实是相当费力的。
学生怎样努力，才能在学习上实现从无兴趣到兴趣浓厚的飞跃呢？
在教材内容适度的情况下，对学生自身来说，存在着兴趣学问的〃三部曲〃道理。
1。欲望兴趣：
这是学习之前的欲望兴趣。这个欲望兴趣实质就是人的欲望，人没有这个欲望是不会花任何精力去学的，而这个欲望又是与理想、志向、志愿相联系的，是与〃志向学〃这门从来没有开设的课相联系的。
2。强迫兴趣：
这是学习初期碰到的问题。要学习的东西（包括概念、基本定理、公式等）对我们头脑来说必然是从无到有的，而这些基本的东西只是构成以后再深入学习的兴趣单元。这些兴趣单元的本身是由对科学有着极强敏感『性』的科学家们提出的，一般的人是提不出来的，一般的人只是勉强去学习它，而一般人的浓厚的学习兴趣是在各种兴趣单元的联系中才能产生出来的。
譬如学围棋，围棋规则是兴趣单元，它本身并无多大兴趣可言，对围棋的真正兴趣是在以后的较量中产生的。几何学上的点、线、面、平角、直角、平行线等等是基本的兴趣单元，而只有熟悉了这种兴趣单元，才能对几何学产生真正的兴趣，当然这类兴趣并非一下就穷尽的，而是在不断的学习中逐渐获取的。由于兴趣单元对普通人来说常常不构成兴趣，因此学习者就非得有一段〃强迫兴趣〃 的过程，而这个过程是较痛苦的、被动的，因为强迫的东西总是不〃悦人〃，因此，要获得强迫兴趣单元是要有一定毅力的。反过来，一点毅力没有的人也是根本不可能学好任何科目的。
3。惯『性』兴趣：
有了强迫兴趣后，学习中会自然产生出一种惯『性』兴趣来。任何学科如果不能自身产生出一种惯『性』兴趣，则这种学科就必然没有生命力，也就没有人去从事科学研究了，学科也就不能发展了。有人说，有的科学家像苦行僧一样生活，从来不知人间的乐趣，殊不知，科学家是自得其乐，乐在其中，这是不懂科学的人所不能理解的。既然学科本身有惯『性』兴趣，那么，学生的进步主要是取得了从强迫兴趣到惯『性』兴趣的飞跃。而学生如果实现了这个飞跃，则学生也就变〃他觉〃 为〃自觉〃了，所以，这个飞跃也是学生能学好某学科的最关键的阶段。
当然，如果没有阻力，依照惯『性』，此〃学习运动〃 的惯『性』兴趣会不断进行下去，但一般说来，学习中总有持续不断的阻力，而这种阻力会使惯『性』兴趣成为〃减速运动〃，因此教育的目的是要使〃惯『性』运动〃 成为〃加速运动〃，即要持续不断地提高学生的惯『性』兴趣。
绝不放弃学习
高考考查的不仅是学生的学习能力，还包括其心理能力。心理素质的好坏在很大程度上影响了考生的水平发挥。我感觉对于高考考生来说最重要的是信心和毅力。
有人比喻高考是〃千军万马过独木桥〃，其竞争的激烈程度可想而知。面对高考，首先要面对自己。自信心是学习的动力和拼搏的勇气。有一个复旦才子这样述说了自己的高考经历：记得，我曾经连续两次模考都考得很不理想，老师把我叫去，问我这样下去你能考上大学吗？我只说了个字：〃能。〃于是第三次模考我就考了全班第一。高考前，一定要坚定自己的信念，十几年的寒窗苦读为了什么？为的就是能考上自己理想的大学。我付出了的努力，就一定会收到回报。我现在正在为我的成功作最后的努力，我是不会让成功功亏一篑的，坚定的信念，会让你以加倍的努力去面对挫折和喜悦。
一个人只要选定了参加高考，就注定�
小提示：按 回车 [Enter] 键 返回书目，按 ← 键 返回上一页， 按 → 键 进入下一页。
赞一下
添加书签加入书架