理论点拨
游戏是对智力的开发
生物心理学家马克·罗森茨威格做过一个实验，他在实验室里选择了一批遗传素质相当的老 鼠，把它们任意分成三组。第一组有三只老鼠，它们被关在铁笼子里一起喂养；第二组的三 只老鼠被单个隔离起来，只身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激；第三 组则有十几只老鼠被关在一起，而且是一只大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里， 甚至有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”。经过几个月的环境熏陶后，第三组的老鼠 最“贪玩”，第二组的老鼠最“老实”。马克·罗森茨威格将老鼠的大脑摘出解剖分析，发 现三组老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑皮层与大脑的比重、脑细胞的大小、神 经纤维的多少、突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在 着明显的差异。第三组的老鼠优势最为显著。所以实验完全可以证明，环境越丰富，玩耍得 越充分，大脑的发育就越好。对人类尤其是孩子，这个道理也是一样的。
游戏能够帮助孩子社会化
人都是属于社会的，每一个人要在社会上生存，都必须和社会文化相适应，遵守这个社会的 规范，表现出社会所期待的行为方式。
孩子是在慢慢成长为一个社会人的，游戏可以帮助孩子加快社会化的进程。孩子在游戏的过 程中会体会到和别人的合作或是争夺，会通过游戏意识到这个世界还有其他孩子存在，要想 顺利游戏就要彼此合作。在游戏中孩子还会扮演一些角色，用别人的身份来完成游戏， 这个过程能让孩子知觉自己和他们的区别，发现自我，避免以自我为中心。
游戏能使孩子拥有健康的情绪
孩子有时候会通过游戏宣泄自己的情感，在现实中不能实现的愿望也会通过游戏的 方式补偿。孩子在游戏中可以不顾别人的管束，专注在自己的活动里。
不管孩子的情绪是消极还是积极，用游戏的方式宣泄都是安全的，并能让孩子得到内心 的平衡。
生活实例
几个小孩子玩游戏，主题是乘坐公交车，扮演乘务员的是个叫莉莎的小女孩，她 和自己的小伙伴们都做出车里面有很多人、很拥挤的样子，还会假装摇摇摆摆地表示车子正 在启动或是刹车。莉莎一直都站着玩这个游戏，就像是个真的乘务员一样，不断地提醒“ 乘客”们注意安全，因为车辆要转弯了。每到一站，她都会叫“乘客”们不要拥挤，先下 后上，并给“老年人”和“抱小孩的乘客”让座。
过了一会儿，有一对“母女”上车了，正好车上还有一个空位，她们互相谦让，都不肯去坐 。 “妈妈”说：“孩子你今天学习了一天，很累的，快坐下吧。”“孩子”说：“妈妈上班更 辛苦，妈妈你先坐。”
你能单纯地把这个行为定义为玩耍吗？这是孩子模拟社会、学习社会的一种方式，他们通过 这样的游戏，模仿着关心他人，尊敬长者，学会了怎么与人和平相处，怎么去爱自己的亲人 。
第53节：呵护孩子的想象力（1）
实例TIPS
亚里士多德曾经说过，人生最早的功课就是通过模仿来学习，孩子的游戏就是一种早期的 功课。
孩子是非常热爱学习的，他能够从身边的环境中吸收各种各样的信息，尤其是在游戏中，他 能更快更好地学习。孩子不肯学习，是因为他觉得找不到学习的趣味。
游戏的好处首先体现在让孩子快乐。和成人相比，孩子永远都会因弱小而感到自卑 ，但是游戏可以让孩子体验成就和培养自信。他们在游戏中有充分的自由，可以任意地通过 摆放玩具、表演角色等方式表现自己对生活的认识。而且游戏的过程永远允许孩子失败， 可以反复去做同一件事情，直到做得完美。
游戏也是孩子合理宣泄情绪的一种途径。有时我们可能会发现，孩子如果在父母那里受 了委屈，就会把这份委屈转移到自己喜欢的玩偶或宠物上去，因为他们只能用这样的方式来 补偿现实生活中不能被满足的愿望。
所以游戏不是在做无聊的事情，家长还可以同孩子一起做游戏，在游戏中让孩子模拟人生， 应对人生。
呵护孩子的想象力
达尔文的家长
关于达尔文 》》》》
达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动 植物 和地质结构等进行了大量的研究和采集。1859年出版了《物种起源》，在生物科学上完成了 一次革命。达尔文找到了生物发展的规律，证明所有的物种都有共同的祖先，这一重大发现 ，对生物学具有划时代的意义，在科学上完成了一个伟大的革命，结束了生物学领域中唯心 主义、形而上学的统治时期，对近代生物科学产生了巨大而深远的影响。恩格斯称达尔文的 进化论为19世纪自然科学的三大发现之一。
成长故事
达尔文从小就爱幻想，他热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。他的父母十 分重 视和爱护儿子的好奇心和想象力，总是千方百计地支持孩子的兴趣和爱好，鼓励他去努力探 索，这为达尔文能写出《物种起源》这一巨著打下了坚实的基础。
有一次小达尔文和妈妈到花园里给小树培土。妈妈说：“泥土是个宝，小树有了泥土才能成 长 。别小看这泥土，是它长出了青草，喂肥了牛羊，我们才有奶喝，才有肉吃；是它长出了小 麦和棉 花，我们才有饭吃，才有衣穿，泥土太宝贵了。”听到这些话，小达尔文疑惑地问：“妈妈 ，那泥土能不能长出小狗来”“不能呀！”妈妈笑着说，“小狗是狗妈妈生的，不是泥土里 长出来的。”达尔文又问：“我是妈妈生的，妈妈是姥姥生的，对吗”“对呀！所有的人都 是他妈妈生的。”妈妈和蔼地回答他。“那最早的妈妈又是谁生的”达尔文接着问。“是 上帝！”妈妈说，“那上帝是谁生的呢”小达尔文打破沙锅问到底。妈妈答不上来了。她对 达尔文说：“孩子，世界上有好多事情对我们来说是个谜，你像小树一样快快长大吧，这些 谜等待你们去解呢！”
达尔文七八岁时，在同学中的人缘很不好，因为同学们认为他经常“说谎”。比如，他捡到 了一块奇形怪状的石头，就会煞有介事地对同学们说：“这是一枚宝石，可能价值连城。” 同学们哄堂大笑，可是他却并不在意，继续对身边的东西发表类似的另类看法。还有一次， 他向同学们保证说，他能够用一种“秘密液体”制成各种颜色的西洋樱草和报春花。 但是，他从来就没有做过这样的试验。久而久之，老师也觉得他很爱“说谎”，把他的问题 反映到了达尔文的父亲那里。父亲听了，却不认为达尔文是在撒谎，而是在想象。
有一次，达尔文在泥地里捡到了一枚硬币，他神秘兮兮地拿给他的姐姐看，并一本正经地说 ：“这是一枚古罗马硬币。”姐姐接过来一看，发现这分明是一枚十分普通的18世纪的旧币 ，只是由于受潮生锈，显得有些古旧罢了。对达尔文“说谎”，姐姐很是恼火，便把这件事 告诉了父亲，希望父亲好好教训他一下，让他改掉令人讨厌的“说谎”习惯。可是父亲听了 以后，并没有在意，他把儿女叫过来说：“这怎么能算是撒谎呢这正说明了他有丰富的想 象力。说不定有一天他会把这种想象力用到事业上去呢！”
第54节：呵护孩子的想象力（2）
达尔文的父亲还把花园里的一间小棚子交给达尔文和他的哥哥，让他们自由地做化学试验， 以便使孩子们的智力得到更好的发展。达尔文10岁时，父亲还让他跟着老师和同学到威尔士 海岸去度过三周的假期。达尔文在那里大开眼界，观察和采集了大量海生动物的标本，由此 激发了他采集动植物标本的爱好和兴趣。
没有好奇心，没有想象力，就没有今天的“进化论”。而达尔文的父母最成功之处就在于特 别注意爱护儿子的想象力和好奇心。
“好奇是知识的萌芽。”当你的孩子头一次向你提出稀奇古怪的问题时，一定要认真对待， 这正是他们走上成材之路的开始。想象力在人认识世界和改造世界的过程中起着重要作用， 如果没有想象，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见。科学家爱因斯坦认为，想象力 比知识更重要。想象，极大地丰富了孩子的精神世界，为孩子开发着创造的源泉。你的孩子 学会了想象，你的孩子具备了丰富的想象力，他就容易做出新奇的创造。孩子的生活中充满 着想象：他们把几个小凳子并排放起来，就把它想象成一列远道而来的火车；他们抱着洋娃 娃，会想象自己是医生，在给小娃娃认真地治病。孩子的这些千奇百怪的想象是在成长过程 中，在家长的教育影响下发展起来的。父母要注意培养孩子的想象力，充实孩子的感性 形象和理性知识、不妨经常给孩子讲一些优美的童话、古老的神话和传说或者科学幻想故事 。让孩子接触各种事物，熟悉各种形象，也要让孩子积累更多的知识。
理论点拨
想象力是创新能力的源泉，创新能力是一种求新求异、设法打破框框条条的束缚而使问题得 以解决的能力。创造性思维能力将会在未来的日子里越来越显示出它的重要性，也会成为 我们衡量一个孩子的智力水平的重要指标，遗憾的是，由于学校的教育越来越趋向于培养一 模 一样的孩子，考试更注重的是便于评分和使用标准答案的归纳能力，因而培养孩子的发散 能力和创新能力，似乎家长担起的责任更多了。
曾经有一个小实验，让孩子们列举水的用处，结果孩子们的回答全是以“洗”为主的：洗手 、洗澡、洗头、洗衣服、洗厕所……只有部分孩子想到了喷泉、游泳、浇花等其他用途。 孩子们想象力贫乏让老师们感到非常震惊；为什么孩子想到的水的用处会那么单一 孩子们原本天马行空的想象力去了哪里？水不是可以成为冰吗，冰的用处该有多少啊？水 还可以成为水蒸气，推动蒸汽机不也是一种用途吗？即使是液态的水，可以灭火，可以降雨 ，可以发电，为什么孩子想到的用语就只能是洗东西呢？
那是因为孩子们的思想已经被现有的一些东西限制了，缺少想象力，无法跳出思维的局限去 思考问题。
生活实例
美国航空航天局刘易斯研究中心项目负责人兰迪斯博士是一位著名的科幻作家，他曾经到中 国科技馆给孩子们上了一堂关于火星探测的课程。这堂课他上得十分愉快，孩子们也对他讲 的一切充满了兴趣，课堂洋溢着欢乐的气氛。
课程结束后，意犹未尽的兰迪斯博士决定和孩子们玩一个游戏，他希望孩子们能够发挥 他们的想象力，为即将发射到火星的机器人取一个名字。
当孩子们为自己心目中的机器人取好名字以后，兰迪斯博士却十分失望：全班几十个孩子们 没有一个人取的名字有新的创意，不是一些老土的“未来号”、“宇宙先锋”等，就是一些 模仿电影角色的“蜘蛛侠”、“黑客”等。兰迪斯博士感到十分疑惑：中国的孩子们都怎么 了？他在美国让孩子们想名字的时候，孩子们总是思维活跃，而为什么中国的孩子都失去了 这个年龄该有的想象力呢？
科学需要想象，没有想象力的孩子是可怕的，这是兰迪斯博士的感叹。
实例TIPS
想象力的培养，是建立在孩子充分的独立性和自主性基础上的，父母要引导而不是干涉， 因为孩子的想象力在某种程度上来说，是强于成人的。
第55节：善于思考造就“神童”（1）
鼓励好奇心
发明创造往往萌发于对某一事件或现象的好奇，好奇是孩子的心灵觉醒的开始，对于孩子来 说，好奇既是天性，也是一种十分可贵的心理素质。
因为好奇，孩子就会有探索周围事物的兴趣，并在探索活动中丰富和积累知识经验，发展创 造性思维能力。
不少的研究都发现，那些被鼓励的好奇心都会成为孩子的某种动力，孩子一旦受到父母的鼓 励，就会将自己的好奇持续下去，演变成为一种试验和探索。所以保护好孩子的好奇心，既 有助于培养孩子的创造性思维能力，又可以让孩子对周围的世界保持浓烈的情绪，激发他探 索的欲望。
注重积累
创造性思维能力不是凭空就有的，需要孩子在平时的生活中不断理解知识和经验元素。 让孩子学会观察，观察身边一切有趣的现象，比如蚂蚁如何寻找食物、叶子如何在春天发芽 秋天掉落；让孩子体验每一处细微的感受，比如在浴缸中感受水的浮力，在狂风的天气 里体验空气的流动。让孩子用自己知道的知识去解释身边的各种现象，在实践中活学活用， 这样孩子就容易出现新思想，开发创造力。知识和经验都来源于生活，父母应努力为孩子提 供一个丰富的环境，让孩子在生活中积累。
允许孩子犯错误
错误在某些时候是不可避免的，要允许孩子犯错误。在参与活动的过程中，许多孩子都可能 因为自己知识经验和能力的局限而做错事情，父母不能为了防止孩子出错就给孩子种种限制 ，剥夺孩子亲自尝试的机会。孩子拆坏家里的电器、将东西翻得乱七八糟，很多时候 并非故意淘气，而是一种好奇的愿望所驱使。责怪孩子的上述行为只会阻碍孩子创造力的发 展，应该对孩子的探索精神予以肯定和鼓励。
善于思考造就“神童”
司马光的家长
关于司马光 》》》》
司马光（1019—1086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡（今山西运城 安邑镇东北）人，世称涑水先生。自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。他 在政治上是保守派，顽固地反对王安石的变法，因而曾自请任西京御史台（御史府�