人：是的，它是所有形式的融合——理想中的理性。在这个空间里，我们所有的希望和梦想部有可能实现。
纽：嗯，如果你还不能去那里，怎么会知道这些？
人：我们可以……惊鸿一瞥……彷佛有人鼓励我们做最后的努力，完成人生的任务之后便可以加入大师级的行列了。
这地方是个以知识为基础的世界，当事人们都曾以不同的名称提到过。对于这个宇宙性的全然地方，我得到的只是简单的参考数据，因为即使是具有高级灵魂的当事人，也没有与那地方直接接触的经验。所有灵魂都很想到达那里，然后被并入核心中， 特别是当他们离那里越来越近时，常被眼前所能见到的少许景象吸引。我看只有那些不再投胎的第五级以上的灵魂，才会真正暸解博学界。
纽：如果无我界和博学界是灵魂经历的两个极端，那么偷天换日界又该落在哪里？
人：所有灵魂都可以去那个地方，因为它代表他们有形的世界。以我的例子来说，那就是地球。
纽：哦，这一定是你之前告诉过我的有形空间了？
人：不是，这个地球是专门为了我而模拟出来的。
纽：那，灵界所有的灵魂并不会研究同一个模拟世界啰？
人：没错，我们每个人研究自己投胎的星球，形体上是真实的……不过是短暂的。
纽：而你并没有真正住在模拟地球的虚拟世界中——你只是使用它？
人：是的，没错——为了受训的缘故。
纽：你为什么称这个地方为偷天换日界？
人：因为我们可以改变时间的顺序，以便研究特定事件。
纽：这么做的基本目的何在？
人：改善我对人生所做的决定。这样的训练可以加强我的辨识能力，帮我做好步人博学界的准备。
当事人经常使用「世界」来描述无形的研修空间。这些地方对灵魂而言，可能是很小或是超乎想象的大，也可能包含不同的空间。我相信一旦少了时间的限制，应该还会有许多针对不同学习而虚拟的世界。此案例提到灵界某些场景的过去、现在和未来共存的现象，将会在下面章节中的案例二十三和二十五里进一步揭露。
纽：我们还没谈到创造与非创造界，这应该是你提过三度空间的有形世界吧！
人：没错，我们也很喜欢使用这个地方。
纽：这个世界是给所有灵魂使用的吗？
人：不是，我也才刚刚进入情况，我在这里算是新来的。
纽：嗯，谈这地方之前，我想问你，这个有形世界是不是和地球—样？
人：不，有一点不同，它比较大也比较冷，水比较少——海洋比较少，但是很类似。
纽：比起我们地球跟太阳的距离，这个星球距离它的太阳是不是比较远？
人：是的。
纽：如果我称这个星球为地球二号，因为它和我们所知的地球在地理上很相似，那么，地球二号在天际间离地球一号近吗？
人：不会。
纽：地球二号在地球一号的哪里？
人：（停顿）我无法告诉你。
纽：地球二号在我们的银河系里吗？
人：（长时间停顿）不，我认为应该更远。
纽：我可以从我后院的望远镜看到地球二号的所在星系吗？
人：我想……可以。
纽：你觉得地球二号所在的星系，是不是跟我们的银河系一样是螺旋形的？还是椭圆形的？若是从很远的望远镜看去，会是什么样子的？
人：……就像大大延伸出去的……锁链……（似乎有表达的困难）我说不下去了 。
备注：我是一个业余天文观察者，使用一个专为观察天际深处之物体而设计的大型望远镜。催眠过程中，要是出现关于天文的内容，我总是会追根究底。当事人对这类问题的回答常常低于我的期待。我不确定这是否出于向导的封锁，或是当事人缺乏具体的参考性举证来解释地球和宇宙之间的关系。
纽：（我丢出第一个问题）我想你去地球二号应该是为了投胎到某种聪明的生物上吧？
人：（大声）不！那是我们在那里最不想做的事。
纽：你什么时候会去地球二号？
人：我在地球前世与来世的轮回之间。
纽：为什么要去地球二号？
人：我们去那里创造，享受身为自由的灵魂。
纽：你们不会打扰到住在地球二号上的生物吗？
人：（热情洋溢）那里没有人……非常和平……我们在森林、沙漠、海洋闲逛，没有任何包袱。
纽：地球二号上最高等的生物是什么？
人：（回避）哦……小动物……没太多智力。
纽：动物有灵魂吗？
人：有啊，所有生物都有——但是他们的心灵能量只是简单的片段。
纽：你或你朋友的灵魂可曾在被创造后，从地球一号上的较低等生物演化呢？
人：我们并不确定，但是我们之中没人这么想。
纽：为什么没有？
人：因为智力的安排……是有优先级的。植物、昆虫、爬虫类——每个都是灵魂家族的成员。
纽：各类生物彼此是分隔的吗？
人：不是。造物者的能量会存在每个生物中。
纽：你也参与这方面的创造吗？
人：（吃惊）哦，不！
纽：谁会被挑选来地球二号？
人：和地球有关联的人会来这里。比起地球，这里像是度假的地方。
纽：为什么？
人：这里没有打斗、争吵、或是争夺权威，而是一种洁净的气氛，生活……安祥。这地方给我们勇气回地球，让它更和平。
纽：嗯，我的确感觉到这个亚当乐园如何让你们休息而且无忧无虑，但你也说过，你们来这里是为了创造。
人：是啊！
纽：所以，来自地球的灵魂会在这个地理上如此相似的世界并非巧合啰？
人：没错。
纽：其它跟地球没什么关联的灵魂，也会到类似他们投胎星球的有形世界吗？
人：是的……也就是生物较为简单的年轻世界……在身边没有聪明生物的情况下学习创造。
纽：继续。
人：我们可以去体验创造，然后看着创造出来的东西在这里的发展。就好像在实验室里，你用自己的能量创造有形的生物。
纽：这些有形的生物和你在地球一号上看到的类似吗？
人：是的，只会在地球上。这就是我在地球二号的原因。
纽：从你到达地球二号开始，解释一下你灵魂所做的第一件事。
人：（对我的问题有些犹豫，终究还是说了）我不是……非常好。
备注：由于当事人的抗拒，我花了几分钟的时间重塑情境，然后以下面这段话结尾：「当我数到三的时候，你会感到比较能轻松地告诉我，你和爱蒂丝认为适合让我知道的事。一、二、三！」我重复问题。
人：我看着眼前的地上，自己应该要做的事。我在心里塑造这件物体，然后试着用一点一点的能量创造出相同的东西、老师会协助我们……控制：我应该要着看自己的错误然后修正。
纽：谁是老师？
人：爱蒂丝和莫卡夫吉（当事人的资深向导）……还有其它的指导者在附近……我跟他们不熟。
纽：尽可能讲得更清楚一点。你们现在究竞是在做什么？
人：我们在……塑造东西……
纽：活的吗？
人：我还没达到那个境界，只是试验一下基本的构造——你也知道的，氢和氧——创造球的物质……石头、空气、水……每件东西都保持在小规模。
纽：你确实创造了我们宇宙中的基本元素？
人：不，我只是使用可得的元素。
纽：以什么方式？
人：我用自己的能量替这些基本元素充电……然后它们就会改变。
纽：变成什么？
人：（轻描淡笔）我对石头很在行。
纽：你怎么用自己的能量形石头？
人：哦……学着用热和冷……灰尘……使它变硬。
纽：你用灰尘制造矿物吗？
人：他们会为你做好……老师给我们这些东西……制造水用的瓦斯蒸汽……等等……
纽：我想要清楚地了解这点。你的工作包括以自己流动的能量，学习藉由热、压力、冷却去创造吗？
人：大致上正确——藉由改变我们能量所放射出来的流动。
纽：所以，你并没有真正以化学方法创造出石头和水的物质？
人：没有，就像我告诉你的，我的工作是转换物质……藉由混合给予我的东西。我运用自己能量的频率和剂量——很难处理，但不会太复杂。
纽：不会太复杂！我以为那都是大自然的杰作。
人：（笑）你以为人自然是什么？
纽：那么，是谁创造出你们用的基本工素——有形物体的基本物质呢？
人：造物者……还有那些创造级数更高深的灵魂。
纽：嗯，在某种意义上，你创造的是无生命的物体，像是石头。
人：嗯……应该说我们试着去仿制眼前看到的东西……我们所知道的东西。（像是想到其他事情）我正入植物的阶段……但我还不能做那些。
纽：你是先从小的开始试验，直到你做得比较好吗？
人：正是如此。我们仿制东西，然后拿来跟原物作比较，接下来才可尝试更大的模型。
纽：听起来灵魂就像小孩子一样，拿玩具在沙堆里玩。
人：（笑）我们就是小孩。引导能量的流动就像用黏土雕塑一样。
纽：这个创造课程里的其它成员，有来自你族群的吗？
人：有些是，多数是从灵界各地方来的，但他们都曾在地球投胎。
纽：每个人都和你制造同样的东西吗？
人：嗯，当然，有些灵魂对某类东西比较在行，但我们互相帮忙。老师会来巡视，给我们改进的提示和建议……但是……（停下来）
纽：但是，怎么了 ？
人：（腼腆）如果我太笨拙，做出不良品，我就会自行分解一些创作，不让爱蒂丝看到。
纽：给我一个例子。
人：植物……我不够巧妙地运用自己的能量去制造适当的化学转变。
纽：你不擅长制作植物？
人：是的，所以我重新组合自己讨厌的东西。
纽：你是指的毁掉创作吗？你能毁掉能量？
人：能量是无法被毁掉的。我们可以重新组合，用不同的组合方式重新开始。
纽：我无法了解造物者为什么需要你们的协助。
人：为了我们好。我们参与这些练习，一旦我们的作品被认为达到相同的水平后，或许也能因此真正帮助到自己的生命。
纽：假如我们的灵魂都为了向上发展而努力，聂森，我感觉灵界是一个组织庞大的金字塔，顶端是至高无上的权威。
人：（叹息）不，你错了，不是金字塔。我们全都被一条长长的纺织品编织起来，全被缝进去。
纽：明明有那么多不同层级的灵魂，我很难想象只是一条纺织物。
人：你就想象它是持续移动的，而不是以高高低低的等级来区别灵魂。
纽：我总是以为灵魂是往上移动的。
人：我知道，但是想想我们是可以跨越的……
纽：给我一个我想象得到的东西。
人：就好像在平坦的轨道上，我们是宇宙列车的一部分。地球上大部分的灵魂是在一辆沿着轨道移动的列车里。
纽：其它的灵魂也在不同的列车上吗？
人：是的，但全都在同一个轨道上。
纽：像爱蒂丝那样的指导者会在哪里？
人：他们在列车之间来来回回，但是坐在比较靠近引擎的地方。
纽：引擎在哪里？
人：造物者？自然是在前方。
纽：从你的车上，看得到引擎吗？
人：（嘲笑我）看不到，但我可以闻到烟。我感受得到引擎沿路隆隆的声响，我也听得到马达声。
纽：如果我们全都能靠近引擎该有多好。
人：最终，我们都会的。
我发现，当灵魂开始使用能量创造生命时，便不见得一定要去有形的世界了。这些训练显然是先以族群共同练习的方式开始。处于那阶段的灵魂会发现，共同运用彼此和指导者的能量比较容易些。某个当事人是如此说明这个过程的：「开始时，我的族群形成一个圆圈围住姗娃（向导），然后一同辛苦地练习去协调我们的思想并调整我们的能力，才能以同样的强度集中在同一件事物上。有一次，在姗娃示范过叶子该如何展现后，我们便开始制作树叶。当我们为了制造叶子的构造、颜色和外形而导引能量的光芒时，老是搞得一团糟。我们不够一致，造成叶子的一小部分没有正确的叶脉和色泽。我认真得近乎完美地研究，但是年咪（族群中的捣蛋鬼）为了好玩，刻意以错误的方式转换他的能量而搞砸了这个实验，因为他对这个课程已经厌倦了。最后我们要他自制点，才完成了这个作业。」
从我所能断定的事情来看，灵魂在第三级站稳脚步后，便被期望能以创造力独自工作。学生在制作有机生命之前，便得接触植物的光合作用了。我得知早期的创作训练中，灵魂要去学习物质之间的关系，以便发展能力去结合自己的能量与不同元素的价值。从简单到复杂、从无生命到有生命的物质形成，是一段漫长的过程。适合某些环境的有机物会给予学生，鼓励他们创造自己星球的缩影。即使经由练习而进步，我的当事人们一直要到接近第五级时，才开始感觉到自己或许可以对生物的发展有所贡献。我们将在案例二十三听到更多相关的说法。
有些灵魂在以能量创作的课程中，似乎天赋异秉。我的当事人指出，创作能力并不代表灵魂在灵界的其它课程也具有相同水平。某个灵魂可能在掌握创造力方面的技术不错，却缺乏身为一个称职向导所需具备的精致性。或许这就是为什么我觉得高级灵魂被允许拥有专门的技能。
上一章说明了灵魂独处的好处，本章的案例也是个好例子。灵界的经历并不容易以人类的语言来说明。案例二十二的当事人提到，偷天换日界是短暂的星球研究。对于催眠者来说，它是永恒的精神世界，也是真实的生活情境；然而对于其它人来说，那只是为了学习上不同的好处而创造出来的假象。其它差不多在同一级的当事人称这地方为「转换的空间」，或更简单的「重现屋」。在这里，我得知灵魂为了学习和乐趣，可以运用自己的能量做出有生命及无生命的东西。有个当事人对我说：「我想着自己想要的东西，然后就实现了。我知道有人在帮我。我们可以成为任何过去所熟悉的事物。」
举例来说，灵魂可以变成石头，体会密度的本质；为了宁静变成树木；为了流动的凝聚力变成水；为了自由和美丽变成蝴蝶；为了力量和浩瀚的空间变成鲸鱼。人们否认这些行为是前