（2）其次是一开始就不陪孩子做作业，也不轻易辅导孩子做作业。这就要求父母要放手放权，父母首先自己要明白学习是孩子自己的事，父母代替不了孩子，不可能一辈子陪着孩子，而是越陪情况越糟糕，就像生产队长越管越糟糕一样，而且陪孩子做作业不是爱孩子，而是害孩子。但不陪做作业不是不管孩子的学习，而是把陪孩子做作业改成过问孩子的作业。具体的做法是：当孩子从学校回来后，父母要过问孩子今天的作业多不多，甚至看一遍孩子的作业有哪些，然后和孩子商量几点开始做作业，几点做完再干什么等等。这样孩子心里就会有数，到时就会自己去做。如果孩子到时忘了，父母可以提醒孩子。等孩子做完后，父母再做检查，发现问题时，再做适当的辅导。
如果已经养成了陪孩子做作业的习惯，那么你就应该立即停止陪学，到孩子做作业时，你先问孩子今天有多少作业，估计什么时候能完成，然后你对孩子说：“今天我有事得出去一趟，作业得你自己来完成。完成作业后，你就可以去玩。”估计孩子写完了作业，你再回来，然后检查孩子的作业。如果发现孩子为了玩作业写得很应付，你就应该把孩子从玩耍中叫回来，让他把错误的地方改掉。但要注意的是，第一次要孩子改错，差不多就行了，如果要求太严，孩子就会厌烦，影响孩子以后主动做作业。孩子改完错题后，你就要表扬孩子，告诉孩子爸爸妈妈今天特别地高兴，你也做得特别地好，以后天天就要这样，做完作业，就可以自由去玩。如果以后天天能这样让孩子自己去做作业，再加上适当的教育说理，孩子就会慢慢养成自己做作业的习惯。
（3）然后是过问督查。对于家长，关心孩子的学习应该主要是过问督查，辅导也只能是适当地辅导。但许多父母爱孩子心切，过问慢慢会变成陪学或者辅导。其实爱孩子一定要讲究方式方法，爱孩子就要多过问、多关心，少包办、少代替。有的家长可能会问：我的孩子已经形成了做作业等待陪着的习惯，不陪着不辅导就磨磨蹭蹭，甚至磨蹭到半夜也做不完作业，有时磨磨蹭蹭能完成，但很不认真，这样该怎么办。其实办法当然是有，那就是要给孩子限制时间，告诉他做作业是自己的事情，学习也是自己的事情，别人无法代替，别人也无法帮忙；然后再告诉孩子，做完作业就可以去玩，如果做不完，就要受到惩罚，也就是胡萝卜加大棒的办法，让孩子能看到希望，也能吃到胡萝卜，又要让孩子担心完不成任务会受惩罚。但有一点必须要注意，那就是作业不能太多，孩子努力后能够完成，而且完成后有时间去玩。如果孩子每天都在题海中挣扎，每天做作业都做得很苦，而且好像永远也做不完，永远也没有玩的时间，那么孩子就再不会有一点做作业的自觉性。如果老师布置的作业确实太多，那么家长就应该帮孩子筛选掉一些，然后写一个说明信夹在作业里带给老师。因为现在作业太多也不是个别的现象。作业太多，孩子太疲劳，也是孩子写作业没有积极性的一个原因。但这不属于父母教育孩子的范围，这里就不多说。
我的女儿由于在幼儿园时学习的积极性就高，只要是老师说的话，一进门就要完成。上小学后，学习的积极性仍然很高，完成作业我们不担心，更不用陪着孩子做作业，也不用专门辅导孩子。我们担心的是能不能做好作业和有没有其他的问题，所以上学后的最初阶段，我们的检查和关注仍然比较多一些，女儿回来，总要问问学习怎么样，有没有什么问题。至于作业，因孩子刚上学作业少，而我女儿的学习积极性又高，往往是在学校就把所有的作业做完了，因此到了晚上，我们就要看看女儿的作业，再看看女儿的课本，看她学了哪些内容。如果发现有错误有问题，我们就要孩子再认真看一遍。如果女儿发现了错误，我们就先让她讲讲为什么错了。如果是粗心，就让她改正过来；如果是没学懂错了，那就要辅导，要一直让她彻底搞清楚才行。到后来我们发现女儿做得很好，慢慢就检查得很少，至于辅导，也变成了交谈的形式，交谈的内容也大多是学习的方法和更深一些的问题。如发现女儿对有些问题还不懂，没理解透，我们就一起来讨论，讨论清楚了，问题也就解决了。
要注意的是，我们辅导孩子做作业，不是辅导孩子怎么解题，而是教给孩子解决问题的方法，因为方法才是重要的，解题的目的，也是为了掌握方法。我女儿做错了题我辅导她时，最关心的是她掌握没掌握方法，讲解最多的当然也是方法，并不是就题论题。比如数学题算错了，是没学懂，还是没理解方法。如果是还没掌握方法，那么我就要找出同一类的题，和她一起找出同一类题的特点，然后再找出解这一类题的方法。如果是语文，我会和她讨论为什么要这样，怎么样才能更好更合理。比如女儿用“灯火辉煌”这个词语造句时，她造的句子是“学校里灯火辉煌”。我告诉她这样说没有错，但不够准确，也不够好，白天学校也灯火辉煌吗？能不能说得更准确一点。于是女儿说：“晚上，校园里灯火辉煌。”我告诉她有进步，但再想想，能不能更形象一点，让人有一个真实的感觉，就像咱们晚上站在远处看咱们的学校，能够让人感觉到确实灯火辉煌。于是女儿想了半天，又说：“到了晚上，一栋栋大楼里的灯都亮了起来，整个校园一片灯火辉煌。”我觉得很好，这样就行了。于是我告诉她为什么要这样，语言一般要达到什么样的效果。懂得了这些，她以后造句就会努力往形象生动方面想，再不会轻易造出干巴巴的一句话。
我的女儿从小学到初中，学习都是很轻松的，玩的时间也多，自己看电视和看文学类书的时间也多。在上小学时，我们没给她买一本课外辅导书，但她看书很多，看的都是她喜欢看的杂书。到了初中，我每门课只给她买一本配套辅导书，要求她和课本一起学，那上面的作业也要求做完。之所以这样做，是根据她的学习情况定的，她的学习成绩一直都在全班全年级的最前面，所以我觉得没有必要再给她增加太多的课外辅导书。而且据我观察，学习好的学生，一般都是感到学习很轻松的学生，至少是负担适当、劳逸结合得很好的学生。如果学生感到负担太重，往往也会感到压力很大，也会感到学习太累，在压力和劳累之下，就很难保持旺盛的精力，也很难保持愉快的学习态度。没有旺盛的精力和愉快的学习态度，当然很难保证有好的成绩。于是我的女儿在小学到初中期间，我从没让她做很多的题，更没给她加太多的配套书，作业做完，她总是想干什么就去干什么，我们很少干涉，所以她这期间的学习是无忧无虑的，也是快乐的。
这里还要说的是，我们虽然对孩子的学习要求严格，但不是不允许孩子出错，孩子不出错是不可能的，出错是很正常的，我的女儿学习中出了错我们从来不责怪她，更不说这么简单的题你也能做错一类的话，而是先和孩子分析为什么错了。如果是粗心，就要告诉孩子做作业时不要匆忙，做完如果有时间，最好再检查一遍。但我们清楚，所谓的“粗心”，就是一闪念的错误，这也是没办法的事情，你不可能杜绝这种“粗心”，不可能让你的孩子永远全对，这次“粗心”了，下次还会犯“粗心”的毛病。所以对这个问题，父母不能求全责备，只要不是太粗心，只要不是错得太多就行了，因此，我们永远也不要求孩子总考一百分，要求太高，也会导致孩子害怕学习。
适当参加培训班，培养孩子的综合素质
现在的父母对孩子的要求越来越高，孩子间的竞争也越来越激烈，往往是孩子学习好还不行，人家的孩子钢琴过八级，我家的孩子也要过八级；人家的孩子会画画，我家的孩子也得会。在这种攀比风下，孩子的负担越来越重，不仅社会上办班成风，在高校，为孩子办的各种班也到处都是，看看广告牌，就随便可以找到比如英语班、作文班、数理化竞赛班、绘画班、各种器乐班、舞蹈班、各种武术班、乒乓球班等等，而且在人们的思想中，好像现代社会就需要全才，需要孩子什么都会。我的同事告诉我，说他们楼上的一个孩子特别聪明，父母对孩子的期望值也特别地高，说一到双休日，孩子忙得就像赶场子救火，一会儿背着书包咚咚跑下楼了，一会儿又背着小提琴咚咚跑下楼了，再一会儿又穿着跳舞的衣服咚咚跑下楼了，一天要来来回回跑好几趟。同事的话有点夸张，但孩子的母亲我也认识，孩子的母亲确实特别优秀，本科毕业留校后，又边工作边学习一口气读完硕士、博士，而且职称也没耽误一步，不到四十岁就成了正教授，各种头衔一大堆。自己优秀，当然也希望自己的孩子和自己一样甚至超过自己，这当然是很正常的想法，但我也想，一个人成就的大小，往往要由多方面的因素来决定，努力拼搏固然重要，但其他的因素也不能小视。再说，让孩子努力拼搏是对的，但也应该有个度，也应该有个大致的范围和强度，孩子也有一个承受的极限，这个度和范围究竟有多大，怎么样才能效果更好，当然是我想要知道的。有天我碰到孩子的母亲，攀谈起来我就问她女儿的情况，我说听说你的女儿很优秀，她立即摇头加以否认，她说她的女儿不听话，各方面都很一般。于是我说起上各种班的事，她说我是希望她全面一点，不要像我，只知道学习，舞也不会跳，琴棋书画也不懂，身体也不好，我就特别羡慕那些什么都会的，但我的孩子不听话，也不理解我，什么都要逼着去学，而且学习时应付差事，根本不懂得自己去努力。
于是我想和她探讨一下孩子的教育问题，我觉得孩子应付差事，可能是学习的东西太多，孩子的负担太重，如果不应付差事，孩子也应付不过来。她虽然没否认，但她还是说如果和她相比，还要轻松一些，说她那时既要工作又要学习还要做家务又要生孩子带孩子，感觉就是连轴转，根本没有休息的概念，而她的孩子除了睡好，每天至少还有一个小时的休息时间。我觉得这不够，孩子毕竟是孩子，孩子正处在成长的过程，生理和心理还很脆弱，长期这样，即使生理上能承受不出问题，心理上也会有一些问题，比如应付差事就应该看成是一种心理上的抵抗。她听后若有所思，但她说她也有打算，到孩子升入初中时，就停止学那些技艺，让孩子专心攻读书本，然后考一所好的大学。
让孩子什么都会一点，其实还是望子成龙心切在作怪，还是想让孩子超过自己，让孩子不但继承自己的优点，还要把自己的缺憾弥补上来。上面提到的这位母亲要孩子弥补自己琴棋书画方面的不足，更多的父母是要孩子弥补自己知识方面的不足。比如学校有位工人，说自己这辈子就吃了文化少的亏，窝囊了一辈子，吃亏了一辈子，说他再不能让他的儿子窝囊，他拼死拼活，也要让儿子读完研究生，然后找个好工作。
我在这里要说的是，理想和幻想是人类的天性，也是人类得以生存下去的动力，谁都幻想未来比现在好，下一代比上一代好，这都是很正常的事情，也是很好的事情。但在教育孩子上，幻想要和现实结合起来，在战略上要幻想，在战术上要实际，因为一味地幻想，就会脱离实际。这个道理看起来简单，但幻想是人类的天性，遇到事情时往往就止不住会幻想，幻想自己的孩子将来要怎么怎么样，人类所犯的错误，大多是幻想大于理性所造成的。比如做生意，如果你只想生意能挣多少而不想会亏损多少，终究你会亏损得一塌糊涂。在独生子女的今天，许多人对孩子的未来更是幻想到了一个很高的程度。妻子的一个侄女带着孩子来我家，孩子刚一岁多一点，因孩子的父亲在一个机车修理厂工作，说到孩子聪明时，我妻子随口夸赞说好好培养，将来争取不修火车开火车。谁知平日很尊敬她姑妈的侄女听后好像她的孩子遭了多大的贬低，受了多大的委屈，也在工厂工作的侄女立即大声说：“你怎么才让我的儿子开火车，我的儿子才开个火车吗？别说开火车，坐车也要看坐什么样的车，而且还要看什么人给他开车，开火车你也太小看人了。”说这些时，侄女是很认真的，话也是心里的话，这样一下搞得我们都很不好意思。这也许是大多数人对孩子的心理期望，在这样的期望下，许多人就很难理性，更难理性地去教育孩子，于是自觉不自觉地会把孩子理想化，以为孩子什么都能学好，什么都需要学，更不能比别人的孩子落后半步，于是便盲目地给孩子加压力，让孩子进各种班学习，其结果往往是苦了大人，也苦了孩子，又没什么作用，甚至还起了反作用。
我的女儿在小学时学了绘画和音乐，都是跟自己的绘画老师和音乐老师学的，地点也在学校，孩子也愿意去学，每周星期天去学两个小时，自己去自己回，孩子大人都没什么负担，时间大概断断续续有两三年，基本懂得了绘画和音乐的基础知识，钢琴电子琴也能弹奏一般的曲子，这样我们便适可而止了。当时有人也建议我送女儿到少年宫去学音乐，我考虑再三还是没让女儿去，原因是我不想让我的女儿将来从事专业的音乐工作，业余学点音乐知识和乐器，有他们的音乐老师教就足够了，用不着专家去教她，而且少年宫离我们学校比较远，来来回回就得一天，要浪费不少的时间，也会影响她学习其他的知识。
另一次是我女儿去上奥数班，那是小学四年级时的事，那天女儿回来说老师说了，要她去参加一个奥数班的学习。那个奥数班在另一所大学，离我们学校比较远，但很有名，报名时要考试，许多人还进不去。那时我也不知道奥数班是干什么的，也不知道奥数班学些什么，感觉就是提高竞赛成绩，而且每周六只学一上午，于是�
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