同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万为祖国、为朝鲜人民、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。
这段话中的要点：
⒈许多战士在抗美援朝中牺牲了；
⒉烈士中有一位年轻而伟大的战士。
把要点连起来概括为：在抗美援朝战争中，有一位年轻而伟大的战士与许多战士一样光荣牺牲了。
六、一定要注意善于倾听。
⒈耐心地倾听。一定要把话耐心听完。这不仅出于对讲话的人的尊重，更重要的是不至于曲解他人的意思；便于准确地交流思想感情。
⒉有礼貌地倾听。在对方讲话时听者做出适度的情感反应。让讲话的人感到你对他讲的话感兴趣，由此而创造一种自然、和谐的交流气氛，使讲者畅所欲言，听者自然能更好地了解对方，以便交流时做出恰当回应。
⒊专心地倾听。在对方讲话时，将全部注意力集中到他身上，积极专注地听，注意讲话人语速、重音及反复强调的内容。同时边听边想，理解讲话人目的、内涵。
⒋虚心地倾听。遇到没听明白或不够理解的情形，在交谈间歇或对方的话暂告以段落时，诚恳地向对方提出请求，请他重复或解释有疑问的内容。使你更清楚，更连贯地理解对方话语中的含义，使相互交流无阻滞、更畅通。
通过以上的听话训练，同学们学会了一系列用耳朵观察的技巧，养成了用耳朵听积累作文素材的习惯。作文实验班同学们人手一本采蜜集上有关于听写积累的记载。为今后采访、采风、参观、对话、口语交际、实践活动打下牢固基础。汤国强同学的“采访记”还发表在《读写报》上呢！为当大记者打下基础。
培养学生观察能力的尝试（九）
新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。那么培养学生的观察能力尤为重要。然而，我们发现学生作文大多是“视觉”作文，观察只用眼睛看，写下作文枯燥无味，没有真情实感，不感人，针对学生现状，我们做了如下的观察能力培养的实实在在的训练尝试，收到了较好的效果，我们的做法是：
一、用眼睛观察——看
上课铃响了，我走进教室，顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，问：“同学们，这是什么？”生答：“粉笔！”问：“它的构造、形状、颜色你们都看到了吗？”“谁说一说？”邓林刚举手抢答：“粉笔是由石膏制成的（构造），它长约7厘米，是个上细下粗的圆柱体，像一根小冰糕，又像支蜡笔，还像拼音字母‘1’（形状），它是白色的，像穿着白衣的护士，亭亭玉立（色）。”“太好了，邓林刚同学把粉笔的构造、形状、颜色具体生动地说出来了。”我高兴地说。
二、用耳朵观察——听
“同学们，邓林刚同学说的形状颜色都是用眼睛看到的。那么它有没有声音呢？”我说完便用粉笔在黑板上写字，让学生侧耳倾听。曹艺娜同学立即说：“老师，我听到了‘吱吱吱’的声音，偶尔还会听到刺耳的尖叫。”我立即让手中的粉笔掉在地上“啪”的一声，粉笔粉身碎骨了。“同学们，这就是你们用耳朵观察粉笔所听到的粉笔的声音。”
三、用手观察——摸、掂
我立即给全班每位同学发一根粉笔。让他们用手摸一摸、掂一掂。周朴园马上站起来说：“老师，粉笔光光的滑滑的，摸着它有舒服的感觉，我估计一支粉笔有半两重。”
四、用鼻子观察——闻
同学们，你们用手观察去摸、去掂，现在再用鼻子观察，闻一闻。汤国强颇有兴趣地说：“粉笔有淡淡的石膏味、咸味。”
五、用脑观察——想
我立即抓住同学们的浓厚兴趣让学生们用脑想一想粉笔的功能。语文、数学、美术、音乐、英语老师分别用它做什么？冯帆同学深思着举起手站起来说：“语文老师用粉笔在黑板上辛勤耕耘，从b。p。m。f开始到我们会写一篇篇优美的文章；粉笔拿在数学老师手里，从1、2、3开始到教会我们解比较复杂的应用题；美术老师用它教会我们会画祖国美好河山；音乐老师拿着粉笔，使它变成一个个小豆芽似的音符，教会我们歌唱繁荣富强的社会主义祖国；英语老师用粉笔教我们打开外国语言大门……”我听了后因势诱导：“冯帆同学想得真好，你们进一步地想想粉笔的寿命、品质好不好？”“好！”同学们像开水的锅，争着说出粉笔只有十来分钟寿命，但它从不计报酬，没有怨言，勇于献身，为人们不惜一切的奉献精神。
通过以上的观察，调动了学生们多种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）直接感受事物，才能触发自己思维，才能真正形成自己的真切感受和独特见解，一篇篇生动、形象的习作很快跃然纸上，学生有话可说，也不用为不知从何写起而犯愁了。
我们又领同学去水果街、蔬菜摊实境观察，游亚武山、观黄河大桥、春游、秋游、参观亚武商场、明辉购物中心，去振兴街三次观察柳叶、税务局赏花、派出所小院写景，镇政府院内状物、操场上看遥控小汽车……把观察的方法教给学生，学生在实践中于“无法求得法，得法求其化”，一篇篇感人的习作发表在各个少儿报刊上。我们的作文实验更上了一层楼。
游戏与小学作文教学结合谈（十）
根据《语文课程标准》要求，让学生要留心周围事物，乐于表达，能不拘形式写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。于是，在作文教学中，教材能与游戏有机结合该多好啊！游戏是一种基于儿童好玩好动，好表现而进行玩耍的娱乐活动。对孩子来说，游戏是一种严肃的工作，并非成人眼里随便耍耍而已。我们在作文教学中，引导学生游戏，在游戏过程中教孩子作文进行了尝试，收到了较好的效果。
上课铃响了，小小新闻发布会三分钟过后，我踏上讲台，在黑板上写了“老师和我们做游戏”。同学兴趣盎然，齐声鼓掌。
师：“同学们，你的生活中有过被几个小孩子欺负，或见到几个人一起欺负别人的事吗？谁来说一说？”一石激起千层浪，教室哗然。闫佳欣同学讲了个她受几个男生欺负的事，我因势利导：“好，同学们，现在老师和你们共同做游戏，我扮演秧苗，让几个同学扮演杂草，看看杂草如何欺负秧苗的。”教室沸腾起来，我让几个急于表现的学生，到讲台上来玩“小秧苗历险”的游戏。
师：“同学们，我们积累了很多成语，‘六一’节那天，同学们成语表演赛很不错的，我想‘团团围住’‘气势汹汹’‘蛮不讲理’‘一拥而上’你们肯定都懂了，如果不懂的话，请再看我们的表演。”我指着几个跑上讲台的学生说：“我是小秧苗，你们几个是杂草，杂草把小稻秧团团围住，你们该怎么站。”同学们赶紧围住了老师，大家都笑了。
师：“你们要干什么？”生齐答：“快把营养交出来！”我立即说：“要凶声音要大，把腰叉起来。”学生双手叉腰，大声凶恶地说：“快把营养交出来！”师：“我刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能给你们呢？”那几个学生不知道该如何做。学生齐说：“上去抢营养！”我说：“对，要抢，营养在这里，快！”杂草一拥而上，老师站不住了，扮作小稻秧，没精打采地低下了头，学生哈哈大笑。我问：“杂草凶不凶？”答：“凶！”师：“这就是‘气势汹汹’。”问：“杂草野蛮不野蛮，讲不讲理？”生齐答后，我说：“这就叫‘蛮不讲理’！”师：“杂草让小稻苗发言吗？”“不让！”“这就叫——”齐答：“不由分说！”我高兴地说：“对！”“谁来替小稻秧消灭杂草？”我的话刚落，汤冰冰同学一蹦一跳，边歌边舞向讲台走来：“我是除草剂，杂草见我就断气，沙沙沙，沙沙沙，杂草见我都倒下……”只见他象喷打药物样，杂草纷纷倒下。我意想不到的一幕，竟然展现在课堂上，同学们情不自禁地鼓掌，我也拍起手来，我的精神为之一振，“好好好，扮演杂草和除草剂的同学请回座位。”同学们欢声大笑。我问：“这样上课怎么样？”学生：“老师和我们一起玩游戏，真痛快！”“对，加上这句话，不就是感受吗？”“题目呢？”学生齐答：“老师和我们做游戏！”“该不该给这些同学鼓掌？”在一片掌声中小稻秧历险的游戏作文课结束了。
我们这次作文实验课引导了学生向生活回归，生活是作文的源泉，没有生活，作文就是一条枯竭的河，没有体验，作文就是没有绿叶的树。作文教学要善于用游戏沟通生活，课堂不失为游戏的场所，使学生乐学、爱学，为小学作文开辟了一个绿色通道。儿童生活丰富多彩，游戏可使学生学中玩，玩中学，师生情感心灵是零距离，这是新课标的体现。
用实际生活引导学生作文起步（十一）
新学期开始，由二年级刚升入三年级的小同学要进行作文了。他们对作文感到害怕，束手无策。老师如何引导他们作文起步呢？良好的开端是成功的一半。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各项活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”于是，我就从小同学最常见的打扫卫生中引导学生作文起步。
首先，我引导同学们明确每周一次值日的任务要求。我问：“小同学，你们当过值日生打扫过卫生没有？”生齐答：“当过值日生——打扫过卫生！”“好！同学们当值日生打扫卫生要达到什么要求呢？”杨洋回答：“我们要把教室地面打扫干净，地板拖干净，桌凳摆整齐，窗上玻璃擦干净，黑板、桌凳、电视机、橱柜都得擦干净。”“那该怎样打扫呢？”余倩文举起小手说：“首先要给教室洒点水，再把凳子放在桌子上，拿起笤帚把教室地面扫干净，接着把垃圾倒在垃圾箱里，然后用拖把把教室地板拖干净。拖时要从前到后退着拖，一下挨一下认真地拖，再接着放下凳子，打来清水，用抹布把桌凳、电视机、橱柜和窗上玻璃擦干净，最后把桌凳摆放整齐。”“说得很好，余倩文同学能用上首先……接着……再接着……然后……最后……这些词语把打扫卫生顺序条理地说了出来，再加上在什么时候、地点、谁？打扫什么？说出来，注意把打扫卫生前——打扫卫生中——打扫卫生后说清楚就好了。”新萍同学举手说：“星期四该我值日了，我的任务是和吕瑞同学一起擦玻璃。我首先盛了半盆清水，拿起抹布在水中搓好就开始擦玻璃，玻璃窗上出现一缕一缕的水迹，像风景画。接着我拿起干抹布上下、左右、绕着圈去擦，玻璃擦得晶莹透亮。咦，怎么还有一个小黑点，歪着脑袋望着我，仿佛说。‘我就是不下来，你能把我怎么样？”我掏出小刀去刮，小黑点还是刮不掉，我把手伸到玻璃外面去刮，嘿！小黑点乖乖地下来了，原来是玻璃窗外面的油漆点。不一会儿，我把玻璃擦干净了，玻璃窗对着我笑哪！”瞧！说得多具体生动、有趣，用上比喻拟人，用词也准确，全班响起了热烈的掌声。杜娟茹举起手高兴地抢着说：“星期二该我值日了，我的任务是负责黑板讲台。每次一下课我就把黑板、讲台擦干净，好让老师给我们顺利上下节课。打扫卫生时，我先擦黑板，再擦讲桌，最后用拖把把讲台拖干净。”“好啊！说得好极了，我们做过的事很多很多，起床、洗脸、刷牙、上学、和同学们一起玩，都可以说呀，记住，先说后写，‘我手写我口’把作文写好，这就是作文呀！作文难不难？”“不——难！”同学们异口同声回答，情不自禁地鼓起掌，是用掌声夸我作文讲得好，还是用掌声说明作文不难的喜悦心情？
通过以上的引导，同学们写出各种各样不同材料的作文，同学们说真话，写真事，有顺序，有情感的习作如春笋一样破土而出，令人精神大振，三年级小同学的作文已经迈开了可喜的第一步！
“积累运用”初见成效（十二）
为了激发小学生写作兴趣，唤起他们想写作、爱写作、会写作、写好作文，我进行了“积累？运用，自主习作”的课题研究，其实验取得了鲜明的效果。
一、自主积累，建立“采蜜集”和“剪贴集”两个习作素材宝库。
⒈实境观察出真知，积累写作素材。
学生在老师科学指导，用心设计下，带领学生走出课堂，实境观察，留意大自然中的“奇”。我们带领学生春天看树木发芽，草木鸟兽，田野踏青；夏天观察电闪雷鸣，风雨交加，亚武山观山景，黄河大桥去写生，父带子，母带女逛超市，游人工湖，鼎湖湾，战略重地函谷关；秋天看落叶，观果园，田野里寻硕果累累金秋天；冬天，带领同学观雪景，越野赛，寒假看社火，观花灯，把这些变化莫测，奥妙无穷的多彩生活现象记录在采蜜集中。
其次，让他们留意社会中的“变”。改革开放层出不穷的新人物、新事物、新观念……另外，让同学们留意交往中的“情”：在和老师、同学、家人、朋友、亲戚、陌生人交往中，记下让你感动、憎恨、欣喜的场景，表达对别人爱憎感情。还让他们留意影视作品中的“感”：看电影、电视充实了生活，拓宽了视野，从中受到启迪和教育。在留心观察的基础上，加上思考，用简洁的话记在观察日记本上，形成自己习作素材仓库。我们又组织学生每周举行一次发现汇报会，让学生将自己在本周内最得意的发现（观察经过、观察所得）在班上交流。在交流中，教师适时点拨，开拓学生思路，拓宽积累途径，提高观察能力，积累观察经验，激发积累兴趣。共享写作资源。发现汇报会程序：自主观察整理——小组交流——集体交流——教师点拨——整�
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